问：小数的意义教材分析和学情分析
- 答：小数的意义教材分析和学情分析如下：
1、教材分析
小数的产生是“利用特定单位测量的过程中遇到不能用整数数据表示时就产生了小数”，从“测量一根绳子”的长度开始，准确用不同的长宽亮度单位来表达绳子的长度，学生理解。
但如果用“米”作单位来表示，学生在理解方面还是有困难的。因此，利用“数形结合”的方式盯弊帮助学生理解小数产生的意义。
张奠宙教授说过凯巧族，“小数的本质在于‘位置计数法’的拓展，而不在十分之几的表述。小数是将个、十、百、千等不断扩大的位置计数方式，朝着另一个方向加以延伸，即增加了十分位、百分位等新位置，使之成为更为完善的一种位置计数制度”。
因此，本节课以十进制作纽带，从已有的整数拓展到小数紧紧抓住整数与小数的连接点，让学生感受结构化的数学。结合具体情境，理解小数的意义。
2、学情分析
学生一年级学习人民币时已经初步接触过小数，进而又在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”初步了解了小数，这些都是学生系统学习小数的开始，而且学生已经完整地学习了自然数的知识、学习了整数的四则运算，能够迁移到理解小数的意义上。
搜集各个版本的“小数地意义和性质”的教材，关注点都在与十进分数联系的建构上。学生对小数有了初步的认识，会用画一画的方法解释小数的意义。
知道把一个整体平均分成 10 份，每份是 0.1；一个整体平均分成100份，每份是 0.01······为后续学习三位小数及计数单位打下坚实的基础。
问：四年级下册数学小数的意义是什么?
- 答：小数的意义：用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，叫小数。
小数学习是四年级下学期重点，包括小数的意义和性质，小数的意义，小数的组成，小数的读岩衫没写，小数的大小比较，小数的性质，小数点移动，小数求近似数，单位换算，小数改写等等内容，这些都是为了后续小数计算做准备，也是数概念系统认知的重要内容。
小数加减法，小数乘法，小数除法，混合运算，贯穿四五年级数学学习，从四年级下学期开始，逐步进入小数的学习，小数学习是新数域的拓展，关联性比较强，一定要巩固课内知识。
学数学的小窍门
1、学数学要善于思考，自己想出来的答案远比别人讲出来的答案塌逗印象深刻。
2、课前要做好预习，这样上数学课时才能把不会的知识点更好的消化吸收掉。
3、数学公式一粗纳定要记熟，并且还要会推导，能举一反三。
4、学好数学最基础的就是把课本知识点及课后习题都掌握好。
5、数学80%的分数来源于基础知识，20%的分数属于难点，所以考120分并不难。
6、数学需要沉下心去做，浮躁的人很难学好数学，踏踏实实做题才是硬道理。
