问：大学生手机成瘾原因分析
- 答：随着科技的发展，手机的功能不仅局限于接打电话，它逐渐集交友、娱乐、购物、学习和工作等功能于一身，改变了人们的拿扮早生活方式。大学生也不可避免地深受其影响。一方面手机使大学生的生活更加便利，但另一方面，手机也与大学生的学习和生活产生了矛盾与冲突，这些矛盾已经上升为一种社会问题。
.2、 外界的关爱减少。
心理学家艾里克森认为，处于青年期这一年龄阶段的大学生正是心理发展的危机阶段，因而与其他年龄阶段的人相比，可能有更多、更强烈的孤独体验。然而步入大学校园的缺态同学们缺少家人的陪伴与支持，不适应独自处理问题。此外，大学的班级同学间的交流减少。一些学生就会选择沉迷于手机之中，很少与外界接触。
3、 外界的监管缺失。
从高校的角度来看，大多数学校没有对学生手机成瘾问题加以重视，做出相关规定来防范手机成瘾并指导学生合理使用手机，而且对教师的考核标准较注重科研成果，易忽视教师的任课情况。从家长的角度来看，一些家长没有认识到手机的危害性，甚至自身也深陷其中，没有为孩子树立良好榜样。
2、 大学生手机成瘾的内因。
1、 大学生使用手机缺失主体意识。
主体意识是指主体的自我意识。它是人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识。许多大学生花费大量时间在手机上，荒废学业，主客颠倒。我们清楚地认识到，手机是人类创造的工具，要使其为我们所用，而不能受其牵制。大学生要自己掌控自己的时间，主动权在自己手上。
.2、 大学生使用手机消雀缺乏目的性。
一些学生没有理想与抱负，缺少责任感与使命感，也没有考虑到未来就业的压力，缺乏危机意识，进而荒废自己的大学时光。大多数手机成瘾者往往只是不知道该做些什么，用手机来消磨时光。找到人生目标可以缓解对手机的依赖，使大学生走出虚拟世界，追求人生理想。 - 答：不可否认，手机给我们带来了很多的好处，让远隔万里的亲人朋友能够做旁轻易保持联系，还能让我们的娱乐方式增加，但手机同样有坏处，那就是容易使人沉迷其中，大学生就是一个很好的例子。
大学生沉迷手机的原因
1、没有家长在身边监管，大学生开始随心所欲不同于高中，进入大学之后，学生们远离了家长，所以没有家长在身边看管，多数人就开始随心所欲起来，不再担心看手机的时间变多有人会指责，也不会担心有人限制自己的玩手机时间。
2、大学的学习压力不大，学生的学习精神开始松懈大学学习的课程并不多，而且学纯悄橡习时间也不多，相对的，空闲时间就比高中多了很多，学生可以做很多娱乐方面的事情。而且上了大学之后，我们能明显发现一个问题，大部分大学生的学习精神开始松懈，不再像高中一样努力。而这也是学生们沉迷手机的原因之一。
如何改善大学生的这一现状？
1、让辅导员加强管理
大学的辅导员就和高中的班主任是一个意思，但监管的范围有不同，有的辅导员只是管理一个班级，但有的却管理好几个班级，所以难免有些忙不过来。对此，如果家长无法在孩子身边监管，就可以让学校的辅导员多加注意。
2、让大学生运携们再度明确学习的目标和意义，变得努力起来。
本科并不是终点，往上还有研究生和博士生，所以让大学生们明白，现在还不是松懈的时候，依旧要保持学习的热情，明白学习的目标和意义，变得更加努力起来，向着更高的学历冲刺。 - 答：一是不积极参加课外活动，乱键不能主哗喊巧动参加社交活动，将时间浪费在刷视频上，玩游戏上。
二是内心空虚寻找 上的乐趣笑点，填补内心地空虚。
三是希渗毕望通过游戏达到一定成就，来弥补现实中不能达到的成就。 - 答：一、大学生手机成瘾的原因
1.1当代大学生的自主能力差，好奇心强，容易沉迷于 而无法自拔。
在高中阶段，学生的学习目标清晰族源念明了，每天就是为了考上好大学而努力学习，到了大学以后，学生学习压力瞬间变小许多，而与此同时他们丧失了目标，丧失了学习压力，当然也就丧失了学习的动力。并且大多数大学生对自己的大学生活往往毫无规划，昏昏噩噩的过着每一天，为了消磨时间而沉迷于手机娱乐，长时间的放松，导致许多大学生逐渐丧失了对学习的兴趣，久而久之，便养成了玩手机娱乐的坏习惯，以至于到最后演裂汪变为手机成瘾。
1.2对自己的专业知识缺乏兴趣。
在大学兆困里我们的专业知识是枯燥无味的，而就刚升入大学的学生而言，刚刚摆脱了高中那种魔鬼式的学习训练，他们更想拥有的是轻松、快乐、自由的大学生活。因此便造成了大学生厌学的这种心理。
问：大学生手机成瘾的原因和对策研究
- 答：一、宣布严厉禁止使用手机的纪律，反复强调不准带手机进教学楼。这种办法对高一新生比较有效。老师在新学期伊始就宣布严厉的纪律，这能够使那些刚想拥有手机的学生打消念头。老师说的话要有刚性，不拖泥带水，要一刀切，不能让那些观颜察色的学生心存侥幸。老师说出来的要求如果不高，学生就觉得有机可乘。抓到学生 使用手机，开始的时候，处理可以严厉一些，起到震慑作用。有些学生使用手机是受到环境影响，良好的禁用氛围会让他们对手机不感兴趣。再就是不能让学生养成使用手机的习惯。做到了这两点，手机问题就不可怕了。二、登记下学生的手机号码，不定期测试学生是否 使用手机。实际上不可能做到禁绝学生使用手机，所以可以允许学生在规定的地点、课外时间使用手机。给那些要使用手机的同学约法三章：不得在教室使用手机；不得深更半夜躲在被子里使用手机……老师可以不定期进行检查，通过拨打学生号码，看学生是否信守承诺，然后再分别予以处理。三、召开一次主题班会，让学生讨论手机的利弊，自觉远离手机危害。通过主题班会可以了解学生对手机的看法，深层而全面地挖掘出手机的利弊，也能加强学生之间的监督，约束部分同学的行为。通过实例来讲解手机的危害，警示学生免遭重蹈覆辙。四、遇到学生使用手机的时候，具体问题具体分析，切忌简单粗暴，避免因手机问题而引起冲突。有的老师为了避免学生使用手机，将学生的手机予以没收，更有甚者，为了杀一儆百，当众将手机摔坏。这样的处理方法往往引起学生的反抗和逆反心理，适得其反。曾经有个老师因摔坏学生手机最后自己不得不掏钱赔偿，闹得大家都很尴尬。
问：大学生手机成瘾现状分析
- 答：大学生手机成瘾现状分析
随着手机正在成为每天生活的必需品，各种社会问题已经出现了，包括人际关系变化、个人信息的泄渣衫露、 、过度使用甚至是成瘾。手机成瘾，逐渐变成了社会关注的焦点
根据Han 的研究，手机成瘾被定义为极高度地依赖手机，如誉腔显著地损害个体的生理、心理和社会功能。前人的研究表明有手机成瘾症状的大学生比没有的更可能有孤独的经历，而且，有严重手机成瘾症状的个体比那些轻手机成瘾症状或者没有成瘾症状的个体表现出更多的冲动性。研究也表明，不同信仰类型的大学生在手机成瘾趋势上显著的不同
另一方面，几乎没有研究揭示在人际关系中不同手机成瘾类型表现的差别。
在前人的研究中，我们发现现存的对手机成瘾的分类是不连续的。一种分类方法是根据清晰的边界分成两种手机成瘾类型（“成瘾”和“不成瘾”）。另一种是模仿 诚信的分类方法，把在超过一半项目上回答“是”的定义为“成瘾”，另外的不成瘾。然而，最普遍的分类方法是根据平均数和标准差分成三个类别（分数高于一个标准差的是成瘾，低于一个标准差的是不成瘾，剩下的是将要成瘾或者严重使用组）。
潜剖面分析（LPA ）, 在评估连续指示变量上使用的一种潜在种类分析方法（LCA ），可以真实地获得在总体中发现的未观察到的多样性，发现在测量指标回答上相似的有意义的个体组。因此，LPA是以人为中心（不是以变量为中心），基于一系列因变量观察值把个体分类的全数据库驱动分析方法。LPA 被普遍用于社会学，心理学虚哗，管理学和其它领域。尽管有很多研究涉及手机成瘾的分类，据我们所知，没有研究使用了LPA 。在现在的研究中，LPA 将用于对大学生手机成瘾症状的潜在类型进行鉴定
另外将会分析不同手机成瘾类型中人际关系和孤独感水平的不同。 - 答：不用分析，大部分主昌游要就是玩游戏了，另一部分是刷抖音困友快手汪迅槐了，这两样消下去，百分之九十九的人都没有瘾了。
