以科学的人才观引导人才队伍建设

一、用科学人才观指导人才队伍建设（论文文献综述）

冯超^[1]（2021）在《习近平新时代人才观研究》文中认为习近平指出:“中国特色社会主义是实践、理论、制度紧密结合的,既把成功的实践上升为理论,又以正确的理论指导新的实践,还把实践中已见成效的方针政策及时上升为党和国家的制度。”（1）无论是在革命战争时期、社会主义建设时期,还是改革开放新时期,中国共产党始终注重培养和使用人才,始终把人才资源建设作为党和国家发展的重大战略核心。党的十八大以来,特别是我国进入新时代的历史方位后,习近平在一系列重要讲话中深刻阐述了人才问题,关注人才的成长、重视人才的培养、依靠人才发展、优化人才环境,逐步确立形成了理论化、系统化的人才理论体系——习近平新时代人才观,为新时代中国特色社会主义人才制度体系建设及其实践提供了基本遵循。习近平新时代人才观既有一般人才观的基本属性,又是关于中国特色社会主义人才理论和实践的表达系统,更蕴含着鲜明的社会主义核心价值观的意识形态属性。习近平新时代人才观以“为什么培养人才”“培养什么样人才”“怎样培养人才”和“为谁培养人才”为逻辑主线;以马克思主义及其中国化人才理论为思想基础,以中国古代传统人才观的精华为历史传承,以国外先进人力资源理论为有益借鉴,体现出历史与时代相结合、理论与实践相统一、民族与世界相融合、全局与重点相兼容的鲜明特点;在引导教育、科技、经济、文化、环境等多领域协同发展、构建“人人皆可成才、人人尽展其才的良好局面”（2）起到了重要的指导作用。系统梳理和深入研究习近平新时代人才观,对于科学把握中国特色社会主义人才理论和深刻贯彻理解习近平新时代中国特色社会主义思想具有重要的理论和实践意义。本文以马克思主义基本原理和方法论为指导,同时借鉴中共党史学、教育学、哲学、人才学等学科的基本理论和方法,着眼从确立向度、形成与发展、基本内容、主要特征、战略价值和实践推进等方面对习近平新时代人才观进行全面、系统研究。第一章,习近平新时代人才观确立的逻辑基础。着重从马克思主义及其中国化人才观的继承发展,中国古代传统人才观的精华提炼,国外人才观的有益借鉴等维度,阐释习近平新时代人才观确立的理论逻辑;从革命战争时期、社会主义建设初步探索时期和改革开放新时期等维度阐释习近平新时代人才观确立的历史逻辑;从实现中华民族伟大复兴对人才的迫切渴求、我国走近世界舞台中央对人才的现实需求和消除我国人才工作体制机制障碍的必然要求等维度阐释习近平新时代人才观确立的现实逻辑。第二章,习近平新时代人才观的形成与发展。以习近平工作实践为线索,梳理并总结出其人才观经历了从萌芽、发展到成熟的渐进过程,指明习近平新时代人才观的确立蕴含着深厚的理论底蕴和扎实的实践基础。第三章,习近平新时代人才观的基本内容。以“为什么培养人才”“培养什么样人才”“怎样培养人才”以及“为谁培养人才”这一逻辑理路,系统梳理和阐释习近平新时代人才观的内容构成,揭示这一思想体系的丰富内涵。第四章,习近平新时代人才观的主要特征。着重从历史性与时代性、全局性与重点性、理论性与实践性、民族性与世界性相结合的维度,阐释习近平新时代人才观既具有马克思主义人才观与时俱进的理论品质,又具有反映中国国情和时代发展要求的实践品质,深化了对“共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识。”（1）第五章,习近平新时代人才观的战略价值。着重从理论与实践、国内与国际相统一的维度,深刻揭示习近平新时代人才观对于丰富和发展马克思主义及其中国化人才理论,以及全面建设中国特色社会主义现代化强国,推动构建人类命运共同体的重要价值。第六章,习近平新时代人才观的实践推进。突出目标导向和问题导向,在全面分析我国人才资源开发和利用现状的基础上,指明践行习近平新时代人才观需要紧密结合我国人才资源开发利用现状,科学把握这一人才观的精神实质、深刻内涵、实践推进的根本原则及其相关对策。

杨洪^[2]（2020）在《改革开放40年中国共产党的人才思想研究》文中提出人才是指具有一定的专业知识或专门技能,进行创造性劳动并对社会作出贡献的人,是人力资源中能力和素质较高的劳动者。正所谓:国以才立,政以才治,业以才兴。古往今来,人才都是兴国之本、富民之基和发展之源。改革开放40年,中国取得了举世瞩目的成就,成绩的取得与人才密切相关。党和国家历年来都十分重视人才工作,始终把人才工作摆在全局工作的突出位置。过去这40多年,我国的人才队伍实现了前所未有的发展壮大,各类人才在经济、科技、国防等方面发挥了举足轻重的作用。伴随着改革开放的不断深入,中国共产党在社会主义建设事业的进程中不断深化对人才工作的认识,发展了马克思主义人才观,形成了与时俱进、系统完整、内涵丰富的人才思想体系,为我国更好地开展人才工作设提供了科学的指导。为了更好地梳理改革开放40年来中国共产党人才思想的形成历程,探寻人才思想与改革开放进程的相依共生关系,概括同一时期中国共产党人才思想的内容,本文通过查阅已有的研究成果和文献资料,通过总结改革开放以来国家主要领导人的人才思想,由点到面地对中国共产党的人才思想进行深入的分析和系统的归纳。本文共有五个部分:第一部分为绪论,主要围绕选题背景、研究意义、研究现状、研究思路及方法、创新点及不足五个方面进行阐述;第二部分主要阐述改革开放40年来中国共产党人才思想的渊源和时代背景。渊源主要从理论依据和实践来源两个方面叙述;时代背景主要是人才思想形成过程中特殊的国际国内形势;第三部分主要是对改革开放以来我国国家主要领导人的人才思想的核心内容的概括。分析和归纳改革开放以来邓小平、江泽民、胡锦涛人才思想以及习近平关于人才工作的重要论述的主要内容,阐述其中的核心内容;第四部分主要概括改革开放40年来中国共产党人才思想的主要内容。人才思想主要是关于对选才、育才、用才、管才等方面的思想理念。本部分则是从改革开放以来对人才的重视、选人用人标准、科学的育人及管理、人才发展机制体制五个方面概述中国共产党的人才思想的主要内容;第五部分主要阐述改革开放40年来中国共产党人才思想的价值。通过梳理改革开放以来国家主要领导人人才思想的核心内容,从而概括出中国共产党人才思想的主要内容,挖据出与马克思主义人才观继承中发展、发展中创新的理论联系,从理论与实践的角度深入分析人才思想对指导改革开放不断深化和促进我国人才工作的理论价值和实践价值。

谢袁^[3]（2014）在《马克思主义人才观及当代实践》文中认为随着我国经济社会的深入发展,社会实践的各领域都需要大量的人才参与其中。科学技术是第一生产力,人才的社会贡献率越来越高,社会的发展对人才的依赖性也越来越大。世界范围内,以科技创新力为代表的综合国力的竞争逐渐演变为把培养和吸收高素质人才队伍为基础的国家软实力的竞争。国家的长久发展离不开大量的、稳定的高素质人才队伍。因此,为适应我国经济社会发展的客观实际,人才队伍的发展建设就成了最重要的实践活动之一。马克思主义人才观是建立在马克思的唯物史观基础上的科学理论。它的确立为我国人才队伍建设实践活动提供了坚实的理论保障。在马克思主义视角下,人是作为社会的人、现实的人而存在的,每个人都是以其主体性参与到社会实践之中。马克思主义人才观正是站在人的全面的自由发展的高度思考人的成才问题,其主要内容反映在人才与时代的关系、人才与人民的关系、人才与实践的关系等三个方面,表现出了进步性、时代性、实践性、群众性、广泛性、层次性等方面的特征。马克思主义人才观在中国的发展主要经历了建国初期、改革开放初期、社会主义市场机制建立时期以及社会主义全面建设时期等几个重要时期的发展,使中国的人才队伍建设指导思想日趋完善。由于经济社会发展的不均衡性导致了现阶段人才队伍中还面临不少的问题,因此,我们必须牢固树立科学发展观理念,坚持党对人才的领导,坚持用科学的人才观指导当前人才队伍的发展实践,不断发展完善人才培养模式和用人标准,逐步推进人才资源的科学化法制化发展。

姜铭铎^[4]（2014）在《科学人才观指导下欠发达地区人才开发战略研究 ——以齐齐哈尔市人才发展实际为例》文中进行了进一步梳理人才是推动科学发展的第一资源，也是制约欠发达地区提升核心竞争力、实现区域经济全面协调可持续发展的重要瓶颈。我国欠发达地区地域广阔、历史悠久、人口众多、经济增速缓慢、人民生活水平偏低、教育科技文化落后，各区域之间经济社会发展极不平衡。可以说，在一定程度上，广大欠发达地区的发展水平影响着我国经济社会的整体发展水平，影响着我国综合国力的进一步增强，影响着中华民族伟大复兴中国梦的实现。如何从新时期人才工作的内在规律和欠发达地区实际出发，找准欠发达地区落实科学人才观的主要着力点，有效破解人才发展中的突出问题，促进人才资源与经济社会全面协调发展，是需要我们认真研究和思考的重大课题。本文力图以马克思主义人才思想中国化为理论视角，以科学人才观为指导，以黑龙江省齐齐哈尔市人才发展状况为个例，通过对该市人才资源开发状况的分析，找出欠发达地区在人才开发上存在的普遍问题，构建起全新的适合欠发达地区的人才资源开发模式，力求为欠发达地区有效树立和全面落实科学人才观，发挥后发优势、实现经济社会跨越发展提供一定参考。第一章对有关概念进行了明确界定，介绍了论文的研究意义、研究现状以及主要采用的研究方法。第二章介绍了科学人才观提出的时代背景和理论溯源，并重点论述了科学人才观的深刻理论内涵以及科学人才观同科学发展观的辨证关系。第三章论述了欠发达地区落实科学人才观的重要意义，并对影响和制约欠发达地区人才凝聚的基本因素与规律进行了深入分析，最后对欠发达地区如何落实科学人才观的实现路径进行了大胆探索。第四章主要以齐齐哈尔市人才资源开发基本情况为个例，运用大量数据对存在问题进行了深刻剖析。第五章围绕科学人才观视角下的欠发达地区人才发展战略构建，提出了构建目标、原则、任务和具有针对性的对策措施。总之，科学人才观是当代中国马克思主义人才观，是对马克思主义人才思想的继承、创新和发展，是科学发展观在人才工作领域的生动体现和具体应用。欠发达地区要实现经济社会发展，归根到底要依靠人才。所以，欠发达地区如何牢固树立和认识落实科学人才观，具有重要理论意义和现实意义。

汤洁^[5]（2013）在《科学人才观的理论内涵及其实施战略》文中指出科学人才观,也就是对于人才在经济社会发展中所处的位置、什么是人才以及应该如何用好人才等问题的科学、合理的看法,它的科学之处体现在:提出人人都可以成才的观点;人才的评判标准建立在工作能力、综合道德、知识水平的综合评定和社会化的人才评价和任用机制基础之上;坚持以人为本的观念,促进人的全面发展。

张国锋^[6]（2013）在《马克思主义人才思想的创新发展与实践应用研究》文中提出进入新世纪以来,人才在综合国力竞争中的基础性、战略性、决定性作用愈加明显,成为经济社会发展的第一资源。作为人口最多的发展中国家,面对知识经济日新月异、经济全球化加速推进、人才竞争日趋激烈的新形势和加快转变经济发展方式、全面建成小康社会的重大历史任务,我国提出并大力实施人才强国战略,以加快确立人才优先发展战略布局,造就规模宏大、素质优良的人才队伍,推动我国由人才大国走向人才强国。作为马克思主义的重要组成部分,马克思主义人才思想在指导人才实践的过程中不断创新发展,在马克思、恩格斯创立这一思想以来,又相继产生了列宁人才思想、毛泽东人才思想、邓小平人才思想、江泽民人才思想和科学人才观,形成了一个科学系统、持续发展的理论体系。作为马克思主义人才思想与中国实践相结合的最新理论创新成果,科学人才观继承和集成了马克思主义人才思想的理论精髓,是当代中国的马克思主义人才思想,对于推进人才强国战略的实施具有重大的指导作用。本文在既有的研究基础上,从理论和实证的角度,梳理马克思主义人才思想的发展进程,阐述马克思主义人才思想的核心内容、创新观点和实践成效,并以此为指导来分析和研究我国实践马克思主义人才思想的历史进程、主要成效以及现状和问题,特别是通过与发达国家进行比较研究,提出实施人才强国战略、建设人才强国路径选择和对策建议,以期对人才工作助推中国特色社会主义事业提供有价值的参考,并进一步论证马克思主义人才思想指导和推进人才工作实践的积极作用和重要意义。

李庆伟^[7]（2013）在《科学人才观的理论与实践研究》文中提出2003年12月，胡锦涛在全国人才工作会议上首次提出了牢固树立以“人才资源为第一资源、人人都可以成才、以人为本”为核心理念的科学人才观，开创了我国人才工作和人才队伍建设的新局面。科学人才观扎根于我国人才工作实践的土壤，秉承了马克思主义经典作家以及中国历代领导集体的核心思想，坚持了马克思主义与时俱进的理论品质，不断发展和创新了它的理论内容，形成了具有科学性、时代性、实践性和群众性特征的较为系统的科学理论，它是科学发展观在人才工作方面的具体运用，是当前指导我国人才工作和人才队伍建设的行动指南。为此，要坚持科学人才观提出的核心理念，全面贯彻落实它的基本要求，为实施人才强国战略、服务经济社会科学发展提供强大的智力支撑。本文围绕科学人才观这一主题，综合运用了文献分析、比较分析和历史分析的研究方法，对科学人才观的理论溯源、时代背景、理论内涵、基本特征、理论和实践价值以及对我国人才工作的重要启示进行了较为全面的分析和阐述。全文除绪论与结束语外，由四部分组成：第一部分，主要介绍了科学人才观产生的理论基础及时代背景。首先，系统地阐述了马克思主义经典作家以及中国历代领导集体的人才思想，为科学人才观理论的提出奠定了理论基础。其次，从经济社会发展、建设创新型国家以及建设和谐社会三个方面揭示了科学人才观产生的时代背景。第二部分，着重分析了科学人才观的理论内涵及基本特征。首先，主要从立论基础、价值导向、核心价值、根本任务以及实践方针等五个方面对科学人才观的内容加以界定。其次，通过对理论内容的分析揭示出科学人才观的基本特征。第三部分，主要分析了科学人才观的理论意义和实践价值。首先，着重阐述了科学人才观是马克思主义经典作家和中国历代领导集体人才思想的继承、发展和创新，是科学发展观理论的集中体现，突出了科学人才观的理论意义。其次，阐述了科学人才观是人才发展实践的科学总结，是我国人才工作实践的科学指南，彰显了它的实践价值。第四部分，根据科学人才观的四个重要理念，提出了科学人才观对我国人才工作的重要启示，对当前我国人才工作以及人才队伍建设提出了四个方面的对策。

刘枫耘^[8]（2012）在《高校人才工作的几个主要着力点——兼谈北京教育学院人才队伍建设》文中研究指明高等学校的人才队伍建设要以科学人才观为指导,坚持党管人才的原则,以人为本,尊重人才。北京教育学院为实现建设"特色鲜明、品质卓越,国内示范引领、国际开放合作的首都基础教育校长教师培训高地和党建研究中心",确立了优先发展、高端引领、整体提升、机制创新的工作指导方针,着力从"三个层面"建设好"三支队伍",其中"三个层面"即为高端领军人才队伍建设,中坚骨干队伍整体建设,后备拔尖人才队伍建设;"三支队伍"即是管理队伍,专业技术队伍,后勤服务队伍。通过实施重大人才工程,建立人才队伍建设工作体系、运行机制和政策制度,使学院的人才成长可持续发展。

段淑娟^[9]（2012）在《十六大以来科学人才观的理论创立和实践路径》文中指出十六大以来,以胡锦涛为核心的党中央提出了科学人才观。科学人才观是在我国经济社会快速发展、新三步战略目标加快实现、科学发展面临现实压力对人才工作提出更高要求的背景下提出来的,其内容包括人才地位论、人才标准论、人才培养论、人才价值论、人才管理论、人才战略论,推进人才队伍建设、健全人才开发机制、优化人才发展环境是贯彻落实科学人才观的实践路径。

胡雪梅^[10]（2012）在《科学人才观的理论内涵和实践路径》文中提出科学人才观是科学发展观在人才工作中的集中体现和具体运用,是推进人才工作科学化的行动指南。本文从探寻科学人才观的理论来源入手,阐述了科学人才观是对马克思主义人才理论的继承和发展,并剖析其科学内涵主要反映在五个方面,即立论基础是人才资源是第一资源、价值导向是人人都能成才、根本要求是党管人才、实践要义是以用为本、基本宗旨是服务发展,进而提出实践科学人才观,关键在于大力推进人才队伍建设、着力健全人才开发机制、合力优化人才发展环境,倡导在生动的人才实践中把科学人才观转化为建设人才强国的强大动力。

二、用科学人才观指导人才队伍建设（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、用科学人才观指导人才队伍建设（论文提纲范文）

（1）习近平新时代人才观研究（论文提纲范文）

（2）改革开放40年中国共产党的人才思想研究（论文提纲范文）

（3）马克思主义人才观及当代实践（论文提纲范文）

（4）科学人才观指导下欠发达地区人才开发战略研究 ——以齐齐哈尔市人才发展实际为例（论文提纲范文）

（6）马克思主义人才思想的创新发展与实践应用研究（论文提纲范文）

（7）科学人才观的理论与实践研究（论文提纲范文）

（8）高校人才工作的几个主要着力点——兼谈北京教育学院人才队伍建设（论文提纲范文）

（9）十六大以来科学人才观的理论创立和实践路径（论文提纲范文）

（10）科学人才观的理论内涵和实践路径（论文提纲范文）

四、用科学人才观指导人才队伍建设（论文参考文献）

• [1]习近平新时代人才观研究[D]. 冯超. 东北师范大学, 2021(09)
• [2]改革开放40年中国共产党的人才思想研究[D]. 杨洪. 西华大学, 2020(01)
• [3]马克思主义人才观及当代实践[D]. 谢袁. 东华理工大学, 2014(07)
• [4]科学人才观指导下欠发达地区人才开发战略研究 ——以齐齐哈尔市人才发展实际为例[D]. 姜铭铎. 齐齐哈尔大学, 2014(02)
• [5]科学人才观的理论内涵及其实施战略[J]. 汤洁. 人民论坛, 2013(35)
• [6]马克思主义人才思想的创新发展与实践应用研究[D]. 张国锋. 南开大学, 2013(07)
• [7]科学人才观的理论与实践研究[D]. 李庆伟. 辽宁大学, 2013(01)
• [8]高校人才工作的几个主要着力点——兼谈北京教育学院人才队伍建设[J]. 刘枫耘. 北京教育学院学报, 2012(06)
• [9]十六大以来科学人才观的理论创立和实践路径[J]. 段淑娟. 南方论刊, 2012(12)
• [10]科学人才观的理论内涵和实践路径[J]. 胡雪梅. 领导科学, 2012(23)

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