一、试论体育器材与体育美的创造（论文文献综述）
史壮壮[1]（2021）在《美育视域下大学生体育课程学习样态影响因素模型构建》文中认为本研究围绕美育视域下大学生体育课程学习样态的影响因素进行探讨,对美育视域下大学生体育课程学习样态影响因素模型进行构建。主要研究内容有:第一,对美育视域下大学生体育课程学习样态进行内涵探析,并进行学习样态的呈现和特征分析,为学习样态影响因素的具体分析提供理论支撑;第二,运用扎根理论法对美育视域下大学生体育课程学习样态的影响因素进行初选,通过发放专家问卷对其进行优化;第三,通过编制与分发问卷,将回收数据整理后,运用SPSS21.0与AMOS软件对数据进行信效度分析;第四,建立美育视域下大学生体育课程学习样态影响因素的假设模型,运用结构方程模型（SEM）对假设模型进行验证并拟合,建立最终的影响因素结构模型;第五,根据实证研究中各个影响因素路径系数的分析结果,提出美育视域下大学生体育课程学习样态优化路径。本研究通过运用文献研究法、问卷调查法、专家访谈法、扎根理论法、数理统计法,对美育视域下大学生体育课程学习样态影响因素进行研究,得出主要结论如下:第一,通过归纳、整理前人研究成果,对美育视域下大学生体育课程学习样态进行解读和分析:“入境入神、历历可辨、乐在其中、明心会意”的学习样态与融合性、情景性、趣味性、体验性、创造性五种特征。第二,运用扎根理论法、特尔菲法提取了美育视域下大学生体育课程学习样态的影响因素,在此基础上构建了美育视域下大学生体育课程学习样态影响因素预试量表,并形成预试问卷进行发放,在对预试量表进行优化后得到了正式量表,利用正式量表获得的数据在AMOS软件中构建了SEM模型,最终获得美育视域下大学生体育课程学习样态影响因素模型。第三,经过影响因素模型的实证表明:学校体育美育保障、体育美育教学安排、教师美育素养、学生体育审美素质四个影响因素均对美育视域下大学生体育课程学习样态具有正向影响。其中,体育美育教学安排与学生体育审美素质对美育视域下大学生体育课程学习样态的影响程度很大,相比较而言,学校体育美育保障与教师美育素养对美育视域下大学生体育课程学习样态的影响程度较小。第四,以美育视域下大学生体育课程学习样态影响因素模型中学习样态与潜变量间的路径系数分析结果为基础,提出优化路径:创新载体,搭建体育与美育协调发展的育人平台;优化教学方法与评价,改善教学效果;提升教师的多模态交际能力与多元文化素养;培养学生对体育美的感知能力和鉴赏能力。
邓骄豪[2]（2019）在《小学生体育审美能力培养的教学现状调查研究 ——以长沙市岳麓区三所小学为例》文中指出体育审美能力由体育审美感受力、体育审美鉴赏力及体育审美创造力组成的,是人们在体育活动中对美的领悟与评价的能力,也是从事体育审美活动所必需的心理特征。培养学生的体育审美能力是我国审美教育的重要任务之一,也是新《体育与健康课程标准》的必然要求。我国体育教学贯穿于学生各个学习阶段,但以体育审美能力培养为重点的内容却未深入教师的教学实践,小学体育教学尤为缺乏。为此,本文以小学生体育审美能力培养教学现状为研究主题,对体育教学中教师的审美能力培养进行探究与分析,以期为小学生审美能力的培养提供可借鉴的思路。本文对体育审美能力的相关文献进行了梳理与总结,在现有的理论研究基础上,以长沙市岳麓区三所小学为研究对象,采用文献分析、问卷调查、访谈方法,对小学生体育教学中审美能力培养现状进行了实践探究。通过调查问卷及访谈,对长沙市岳麓区三所小学的学生与教师分别进行了体育审美能力相关话题的询问与交流;依调查结果,目前三所小学体育教学中学生体育审美能力的培养存在着诸多问题,小学体育教师忽视了学生对美的感受能力,疏于引导学生鉴赏美,其教学活动也缺乏激发学生创造美的热情。经对上述教学问题的探析,发现教师囿于传统的“育体”及过分重视体育技能培养的教学观念,忽视了对学生审美能力培养的意识;且教师作为审美能力培养的主体,其自身缺乏体育审美素养,怠于自身美的塑造;另外,教师的教学能力有所欠缺,教学手段有待改善。为此,本文对小学生审美能力的培养提出了相应的策略,例如强调小学教师应由“育体”的传统观念向以审美能力为重点的心理教育培养为导向的转变,加强教师审美素养,提升教师的教学能力,优化体育教学的审美环境,发挥体育课程在审美教育中的独特作用,实现小学生体育审美能力培养的目标。
余萍[3]（2018）在《运用科学的手段完成教学任务》文中认为通过体育教学中德、智、体、美的相互渗透,促进体育与美育的有机结合,运用科学的手段,结合现代信息技术和多媒体教学,从而达到完成体育教学任务、提高学生体育审美能力的目的。小学生可塑性强,能够快速地学习新的事物。在小学体育教育中去渗透美育,可以让他们终身受益,影响他们的一生,为发展全民健身打下良好的基础。体育教育是学校教育的重要手段和学校课程体系的重要内容,是增强学生体质,实现全民健身的一个重要途径。
刘迎春[4]（2018）在《甘肃省普通高校女大学生体育美的价值取向研究》文中研究表明进入21世纪以来,“以人为本”的人文主义教育思想日益受到青睐。体育课程呈现多元化的发展趋势,教育学界将学习者的主体需要奉为课程改革的价值轴心,借助美学的理论去欣赏、改造体育课程,实施体育美育教育并满足学生的体育学习需要及审美价值,这也是普通高校体育课程改革与发展的现实需要。本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、比较法、数理统计法等研究方法,以甘肃省普通高校女大学生体育美的价值取向为研究对象,对甘肃省6所高校中300名女大学生以及50名教师作为调查对象,分析探讨女大学生体育课程价值取向以及女大学生对体育美认知能力与行为等现状,从而提供实践路径。研究结果主要内容:女大学生根据个性发需要进行体育课程的选择,终极目标是塑造完美体形,培养审美能力;我国高校体育教学大纲中对大学生审美、形态美、表现美能力的培养没有明确要求;教师在实施体育美育过程中对教学审美情境创设能力不足。基于此结果,提出以下相关建议:在国家课程管理与指导层面,应加大培养学生形体美和动作美的任务要求,对教育行政部门和学校来说,切实增强做好学校美育工作的责任和使命感。加大投入,配齐师资,完善制度,为美育健康发展提供各项保障;学生进行体育美育相关内容的培训学习,通过学校健美操、体育舞蹈、形体课等,理论结合实践培养审美能力,了解体育美。教师作为审美教育的人,在今后课程中教师要不断提高运动技能水平,创设审美情境,在场地、器材及教学组织中进行渗透式教学,为学生掌握技术动作及培养审美能力创造良好的条件。
姜宪[5]（2018）在《对小学体育隐性课程的开发研究 ——以北京市六所小学为例》文中提出在未来的体育教学过程中,教师、及学校领导不仅应注意体育显性课程的教学,教给学生正确、规范的技术动作,还应该注意体育显性课程与注重体育隐性课程结合的相关研究,本文旨在在现有理论研究基础上,理清某些传统上较为混乱的说法,结合小学教育的特点提出体育隐性课程的实施原则及课程实施方案。通过对小学生学习过程中的身体发育特点与体育隐性课程的相关理论研究,将体育隐性课程与小学生的身体发育特点、认知特点、心理发育特点结合起来,开发出适合小学生的,与小学生体育显性课程相配合的隐性课程,多方面影响小学生的身心健康发展,通过体育隐性课程提高小学生的综合素质,更好的配合新课改下小学生教育的教育方向。本研究通过对北京市6所小学一线体育教师及三年级学生进行调查,对其分别发放教师调查问卷及学生调查问卷,调查现阶段体育隐性课程在小学的实施状况及对学生体育学习的影响,针对调查现状开发出适合小学的体育隐性课程,并对开发方案进行验证。通过本研究,得出如下结论:小学体育隐性课程的定义为在小学学校教育中,按照教育目的和学校教育的目标,以间接的、内隐的方式呈现的、适合小学生身心发展规律的、经过规范设计的体育文化要素的总和。小学体育教师对体育隐性课程认识不到位,体育隐性课程开展程度较差。小学体育隐性课程开发要遵循传授知识与发展情感、有意性与无意性、适宜性与针对性、开放性与创新性相统一原则。开发具体内容为:对一线教师开展体育隐性课程理论培训,加强教师体育隐性课程开发意识;保证场地器材的安全性、场地器材数量及质量,以及注意场地器材的教育作用;教师应增加自身人格魅力,时刻为学生树立榜样,创设良好教学环境,提高课堂吸引力,注意对学生非智力因素教育;合理安排课程表及体育课程时间,合理安排教师课时量;举办各类体育活动,进行有关校本课程开发,创设良好的环境熏陶。建立良好的师生关系与生生关系。对开发方案进行问卷调查及实际调查,调查结果表明此开发方案对小学体育隐性课程开展有帮助,开发方案切实有效。
高晓峰[6]（2017）在《中国学校体育政策变迁研究（1904-2014）》文中提出学校体育政策规定了学校体育的性质、任务、管理实施模式和运行机制。而学术上,对于百余年来学校体育政策缺乏系统性研究。本文通过对一个多世纪中国学校体育政策变迁的梳理,呈现了不同历史条件下,学校体育发展的历程和特征,为研究学校体育变迁的规律提供依据,为学校体育管理提供借鉴。本文运用文献资料法、专家访谈法、政策文本分析法、历史分析法与个案研究法,通过多源流理论对百余年来中国学校体育政策变迁的历程、内容、特征及动因进行研究,结论如下:一、百余年来我国学校体育组织管理机构设置逐步健全、管理逐渐规范。从近代清末的学部开始,发展到现代教育、体育和卫生等国家行政部门为主导,以相关学校体育事业单位、学校体育咨询与指导组织和学校体育社团等为辅的学校体育组织管理体系逐渐形成,构成了我国学校体育政策出台的坚实基础。二、清末随着各级学校和教育管理体系迅速建立的同时,学校体育课程和教学也仿照日本逐渐建立起来,学校体育政策体系初具雏形并强调建章立制,政策内容鲜明而单一,但没有相应的考核要求。战争溃败、“西学东渐”、近代国外政策成效的示范效应、陈腐教育等是促使学校体育政策变迁的动因。三、民国开始探索中国自己的学校体育发展道路,政策颁布机构开始协同工作,政策规范化程度日益提高,对有关机构、制度、人员和设施、标准等都有了相关的法规文件,呈现出了体系比较完备、内容层次比较清晰严谨、制定技术相对规范的特征,但政策中国化程度较弱,实际可行性存疑。对国民身体教育改革诉求、民主革命以及清末学校体育政策的积极尝试成为政策变迁重要动因。四、中国共产党领导的红色学校体育政策与新中国成立初期学校体育工作全面学习苏联模式,构成了中华人民共和国成立时学校体育制度的基础。构建了较完备的学校体育政策体系,政策颁布机构协同工作常态化,政策形式多样,但法制化较弱,计划色彩浓厚,强调阶级路线和阶级斗争,出现学校体育发展数质难以兼顾等问题。苏联学校体育政策模式的引进、政策至上理念、对民国学校体育政策改造、计划体制与经验缺乏等成为此时期学校体育政策变迁动因。六、“文革”中后期中断五年的学校体育政策开始恢复,1978年伴随改革开放及市场经济的确认,学校体育工作迎来了新的发展时期,学校体育的法制体系逐步形成与完善。我国的学校体育法制体系包括了中华人民共和国宪法与专门法中有关学校体育的法律规定;中共中央和国务院相关文件中有关学校体育具有法规性质的要求;政府相关行政部门有关学校体育的专门法规。形成了三个相互联系的具有中国特色的学校体育的法律法规的体系。学校体育政策数量大幅增加,涉及范围广泛拓展,政策质量日益提高,政策制定机制逐渐健全等鲜明特征。但政策强制性较弱,政策重叠过多,政策内容尚需优化。而学校体育自身发展迫切需要、政治体制改革深入、思想解放、经济体制改革与发展、人才培养的需求成为新时期学校体育政策变迁动因。七、借用多源流理论解释不同历史时期学校体育政策变迁的动因,发现其表现出一定的特征:各个时期政治源流、政策源流和问题源流互动明显,政治流占主导地位;问题源流受客观因素影响显着;精英化决策模式主导政策源流;政治源流表现在政治力量构成不均衡。国家意志的执政理念,使政治源流贯穿于三条源流的始终,并影响着问题源流和政策源流的走向,体现了政治流为主导的,三源流高互动性。八、针对百余年来学校体育政策变迁的特征和动因分析,提出了“加强法制建设,健全颁布机制”、“调控政治源流,完善监督制度”、“丰富政策源流,优化政策条款”的学校体育政策发展的启示。
席传浩[7]（2016）在《软式体育器材在少儿田径中的应用研究》文中研究表明本文通过文献资料法、理论分析法等研究方法,研究软式体育器材在少儿田径项目中的应用,旨在说明运用田径软式体育器材进行少儿的教学训练对少儿身心发展与各个身体素质发展的重要性。研究得出,田径运动对处于敏感期少儿的身心发展价值重大;田径软式体育器材是更适合少儿参与田径教学与运动比赛的特殊器材;田径软式体育器材简单可以分为发展速度灵敏素质类、发展上肢力量素质类、发展上下肢协调素质类、发展综合素质类;田径软式体育器材应用具有寓健于教,寓娱与教,学生主体、授业为主,及区别对待、全部受益等4个特点。
高强[8]（2015）在《体育“错误——纠错”之美——建构主义理论与方法下的体育审美话语分析》文中提出在体育美学研究对象的确定中存在着"分析"与"思辨"两条互为辩难的道路,然而两者都蕴含着投射主义的研究预设。在建构主义理论的批判反思下,审美话语的过程性分析取代了投射主义下体育之美概念逻辑推演方式,主要展现为审美性的形成,运动性的融汇和"双向建构过程"的发展。体育"错误——纠错"行为是体育审美话语分析的一个范例。鲍姆嘉滕、波兰尼、霍普斯科尔、康德与尼采的理论观点分别呈现了体育"错误——纠错"审美话语的审美性、运动性和"双向建构过程"的形成与发展。在理论反思与范例研究的基础上,体育美学研究对象的确定方式从概念阐释转向了"体育表现"到"体育之美"的建构过程,并形成了实践分析的步骤和程序。
王庆军[9]（2015）在《消费时代的电视体育研究》文中研究指明“电视体育”单纯从字面上解读就是电视化了的体育,亦即由体育电视制作人将体育及其文化信息等内容经刻意甄选、放大、剪裁、重组和“超文本”链接等,以营造出一种紧张的、刺激的、狂欢的、好看养眼的体育电视作品。它是一种经电视传媒精心挑选和过滤下的体育再现,是一种动态的,生成着的,可变的,偶然性的,具有文本意义的讯息,是引导和影响受众思考和领会体育的电视文本。文章以消费时代为研究语境,在对电视体育展开论述的过程中,以其消费主义的文化演进为“经”,以运用跨学科知识理论对电视体育的“可消费性”生产的机制和问题论述为“纬”,从电视-体育复合体的历史出发,比较系统地解析了电视体育与消费的关系以及它的文本诉求、快感生成机制、消费文化行动、价值批判和理性重构等问题。文章分为引论、正文和结语三个部分,其中正文部分由六大章组成。全文通过严密的论证结构,丰富的论据材料将电视体育所展示的奇观化快感影像问题一一剖开。引论部分对什么是电视体育做了深度的解析,分别从语义学、符号关系学、图像学、体育学四个角度对电视体育进行了界定,并阐述了研究的语境——消费时代的社会理论以及社会特征,为进一步论述电视体育的消费主义文化演进埋下伏笔。同时也交待了文章选题的缘起、国内外对电视体育问题的研究状况,以及逻辑起点、研究思路、方法、创新与不足等。第一章论证了电视体育传播的前提条件：体育和电视作为不同的社会机构角色是如何发展的,以及随着消费时代的来临,它们是如何相互渗透和彼此为用的,又是如何与现代国家建设的总体需要相结合,以及如何创造出日益分割和不断强化联合的生态关系——体育电视化的。第二章指出了电视体育与消费共舞的历史宿命关系。分析了电视体育与消费文化之间的联系与区别,指出宏观性、总体性的电视体育研究本质上是一种消费文化及其意识形态研究；进一步论述了消费时代下,电视体育的消费功能特别是其娱乐与欲望功能得以凸显和强化的深层原因：分析了电视体育通过捆绑广告而直接参与消费欲望制造的问题；同时,还对电视体育交换价值实现的机理——受众商品化作了深入分析。第三章在认真、全面、系统地分析、批判、借鉴有关传媒文化及相关领域研究成果的基础上,遵循文化研究的语境化原则,解析了作为电视体育文本生产的拟态性本质,并进一步对它的意义再生产及其快感生成的文化机制加以了论证,从逻辑上推进了对电视体育与消费的内在关系的把脉与回答。第四章全面、系统地解读了电视体育消费主义的快感文化运作策略,具体包括：偶像化打造、戏剧化增效、暴力化宣泄、性感化编码以及政治消费化等。第五章对在新媒体“一统江湖”的消费时代背景下,电视体育的生存与发展提出了自己的看法——电视体育不会消失,它将会和新媒体相互渗透、彼此为用地共同发展,并会从一种形式变成其他更多形式,以适应多元化需求而流行于不同群体之中。同时,对当前电视体育所造成的体育异化,以及由“可消费性”的大肆追求而引发的“格雷沙姆定律”等问题进行了文化批判,并指出与分析了消费时代下电视体育所面临的诸多价值困境。第六章在阐述了中国体育电视消费主义的历史生成与演变的基础上,对理性重构中国电视体育——建设中国特色的社会主义电视体育,提出并论证了自己的观点,同时还拟定了重建电视体育的文化运作机制以及人才培养战略。结语是全文的逻辑归属,概述了消费时代电视体育传播的双刃剑功能,提醒人们需对之适时纠偏的重要意义。本文的主要观点如下：一、在消费时代和当前的大众传媒环境下,电视体育的生产、传播机制已经发生了根本性的转变,其生产者和传播者转变为消费神话的制作者,而电视体育本身正是这些神话制作者的营销方式和商业手段而已。二、消费时代的电视体育是消费文化的一种形式,其作品的接受者已转化成了文化消费者,他们是“符号消费者”,同时也是“消费生产力”。因此,电视体育的接受过程就是符号交换和符号消费的过程,实现的是体育影像的符号价值。三、为了确保和扩大其观众数目,消费时代的体育电视所采用的文本策略就是,设法让那些缺乏必要媒介素养、立场也许千差万别的观众群体在电视体育狂欢中得到快乐,从而赢得他们的支持与忠诚,最后再将他们卖给广告商。四、消费时代的电视体育不是一个商业化运行和体育影像生产与消费的封闭系统,在其内外存在一个总体的架构,控制着电视-体育复合体的运行理念、管理制度以及运行流程。五、电视体育的消费性存在和繁荣也有其合理性和积极意义。因此,必须对中国电视体育的生成加以引导与重建,在体育文化传播中渗透主流价值观以及人文关怀和民族体育文化自觉等,以使其在当下复杂环境下能够健康有序发展。
周翔[10]（2014）在《我国篮球训练辅助器材的应用研究》文中指出篮球运动因其鲜明的时空特点、特有的竞技魅力以及较全面的功能价值，已经发展成为当今世界最受大众喜爱的运动项目之一。国际篮球比赛一直以来倍受各国关注和重视，其赛事成绩也常常被作为衡量一个国家篮球竞技水平的重要参考指标。而我国当前正处于体育大国向体育强国转型期，振兴篮球运动，快速提高篮球竞技水平尤为重要和紧迫。随着篮球训练相关学科理论、方法及手段的不断发展，篮球专项训练已经逐渐摒弃了较单纯的经验式训导，而开始在训练中大量采用具有一定科技含量的、功能更加具体的、形式更加多样的辅助性训练器材。可以说，现代篮球专项训练已经离不开辅助器材。合理应用专项训练辅助器材对快速提高篮球运动员的竞技能力，特别是提高运动员的专项体能、技战术及心智等能力至关重要。本研究以篮球专项训练辅助器材作为研究对象，运用文献资料法、调查法、访谈法、对比分析法、数理统计法等研究方法，对我国部分体育院校、地方业余体校及国内外篮球职业联赛俱乐部（重庆翺龙、江苏同曦、四川爱家168、广东东莞银行、洛杉矶湖人、迈阿密热火）就研究内容进行了较深入和全面的调查，了解了当前国际篮球运动专项训练辅助器材发展现状，掌握了我国不同级别篮球队专项训练中应用辅助性器材的基本情况。通过比较，指出了我国篮球专项训练辅助器材发展中存在的问题，分析了问题存在的原因，并基于本研究的调查和分析，为快速推动我国篮球专项训练辅助器材的发展和合理应用提出了相应的对策。本研究主要结论与对策如下：主要研究结论1.篮球运动专项训练辅助器材类型分为4类，即专项体能训练辅助器材、专项技术训练辅助器材、专项战术训练辅助器材和专项心智训练辅助器材。2.当前篮球运动专项训练辅助器材应用较为广泛，主要包括：弹力带、敏捷梯、拉力器、特殊功能篮球、投篮姿势定型带、防守人体模型等。3.我国篮球专项训练辅助器材发展主要存在：训练辅助器材的功能作用普遍重视不够，尤其是教练员和体育器材生产商没有足够重视；训练硬件设施不足器材较陈旧；辅助器材多以引进和仿制为主，缺乏自主研发和研发技术人才匮乏；对训练辅助器材的使用缺乏必要的培训等问题。其中专项训练辅助器材功效的认可度、专项人才和经费的支持力度、市场的需求和传播广度、篮球相关从业者的创新欲望和创新能力等影响我国篮球专项训练辅助器材发展的重要因素。发展主要对策1.进一步加强篮球运动管理部门、教练员及运动员对专项训练辅助器材的重视程度，并从国际视野提高其训练功效的认可度。2.主管部门应全面要求提高我国篮球专项训练的科技含量，帮扶一批科技型的体育用品企业，并倡导其积极研发具有自主产权的篮球专项训练辅助器材，改变我国在此领域相对落后的局面。3.有组织、有计划、及时地开展专项训练辅助器材应用的培训，倡导教练员积极应用训练辅助器材，并参与训练辅助器材的研发工作。
二、试论体育器材与体育美的创造（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试论体育器材与体育美的创造（论文提纲范文）
（1）美育视域下大学生体育课程学习样态影响因素模型构建（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究目的与内容 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究内容 |
| 1.3 创新之处与技术路线 |
| 1.3.1 创新之处 |
| 1.3.2 技术路线 |
| 1.4 文献综述及相关概念 |
| 1.4.1 国内文献综述 |
| 1.4.2 国外文献综述 |
| 1.4.3 相关概念界定 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献研究法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 扎根理论法 |
| 2.2.4 特尔菲法 |
| 2.2.5 问卷调查法 |
| 2.2.6 数理统计法 |
| 3 美育视域下大学生体育课程学习样态理论解读 |
| 3.1 美育视域下大学生体育课程学习样态内涵探析 |
| 3.1.1 理论基础 |
| 3.1.2 实施依据 |
| 3.1.3 实施原则 |
| 3.2 美育视域下大学生体育课程学习样态呈现及特性分析 |
| 3.2.1 学习样态呈现 |
| 3.2.2 特性分析 |
| 4 美育视域下大学生体育课程学习样态影响因素提取 |
| 4.1 提取方法及设计 |
| 4.1.1 提取方法 |
| 4.1.2 设计步骤 |
| 4.2 影响因素初选 |
| 4.2.1 初选过程 |
| 4.2.2 初选结果与分析 |
| 4.3 影响因素优化 |
| 4.3.1 优化过程 |
| 4.3.2 优化结果与分析 |
| 5 美育视域下大学生体育课程学习样态影响因素量表的编制 |
| 5.1 预试量表设计与制定 |
| 5.1.1 预试量表的内容设计 |
| 5.1.2 预试测量题项的确定 |
| 5.2 预试量表测量优化 |
| 5.2.1 预试量表的测量优化 |
| 5.2.2 预试量表优化后的检验 |
| 5.3 正式量表的确定 |
| 5.3.1 正式量表的发放 |
| 5.3.2 信度分析 |
| 5.3.3 探索性因子分析 |
| 6 美育视域下大学生体育课程学习样态影响因素模型的构建 |
| 6.1 模型假设 |
| 6.2 模型拟合 |
| 6.2.1 模型违反估计检验 |
| 6.2.2 模型拟合度检验 |
| 6.2.3 模型路径分析 |
| 6.3 结果分析与优化路径 |
| 6.3.1 结果分析 |
| 6.3.2 优化路径 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 A 《美育视域下大学生体育课程学习样态影响因素模型构建》半结构式专家访谈提纲 |
| 附录 B 美育视域下大学生体育课程学习样态影响因素调查问卷(第一轮) |
| 附录 C 美育视域下大学生体育课程学习样态影响因素调查问卷(第二轮) |
| 附录 D 美育视域下大学生体育课程学习样态影响因素调查问卷(第三轮) |
| 附录 E 美育视域下大学生体育课程学习样态影响因素量表题项调查问卷 |
| 附录 F 美育视域下大学生体育课程学习样态影响因素预试调查问卷 |
| 附录 G 美育视域下大学生体育课程学习样态影响因素正式调查问卷 |
| 附录 H 样本各题目的独立样本T检验统计结果 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（2）小学生体育审美能力培养的教学现状调查研究 ——以长沙市岳麓区三所小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、我国小学生体育审美教学现状引发的思考 |
| 二、《体育与健康课程标准》对学生提出审美教育的要求.. |
| 三、本人的研究兴趣 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 相关概念的界定 |
| 一、审美能力 |
| 二、体育审美能力 |
| 三、体育教学 |
| 第四节 文献综述 |
| 一、关于审美能力的研究 |
| 二、关于体育审美能力的研究 |
| 三、关于小学生体育审美能力培养策略的研究 |
| 四、研究的评价 |
| 第五节 研究方法 |
| 一、文献分析法 |
| 二、调查法 |
| 第二章 小学生体育审美能力培养的现状调查 |
| 第一节 调查方案设计 |
| 一、调查的目的 |
| 二、样本的选取 |
| 三、问卷的设计 |
| 四、访谈的设计 |
| 第二节 小学生体育审美能力培养的基本情况 |
| 一、学生审美感受力未获重视 |
| 二、学生审美鉴赏力未受引导 |
| 三、学生审美创造力未被激发 |
| 第三节 教师体育审美能力教学的基本情况 |
| 一、教师对体育审美能力的认知较低 |
| 二、教师在教学中未培养学生的体育审美能力 |
| 三、教师所处的体育教学环境较差 |
| 第四节 小学生体育审美能力培养存在的问题 |
| 一、教师忽视对学生感受美能力的培养 |
| 二、教师疏忽对学生鉴赏美能力的引导 |
| 三、教师未激发学生创造美的热情 |
| 第三章 影响小学生体育审美能力培养的原因分析 |
| 第一节 教师缺乏学生审美能力培养的教学观念 |
| 一、教师认为体育就是“育体” |
| 二、教师认为体育就是技能训练 |
| 第二节 教师缺乏体育审美素养 |
| 一、体育教师审美教育培养的缺失 |
| 二、体育教师欠缺培养自身审美素养的意识 |
| 第三节 教师缺乏体育审美能力培养的教学能力 |
| 一、体育教学活动方式单一 |
| 二、体育教学手段单调 |
| 第四章 小学生体育审美能力的培养策略 |
| 第一节 转变教师的体育教学观念 |
| 一、由注重“育体”向兼顾“育体”与审美能力培养转变 |
| 二、由注重技能传授向兼顾技能传授与审美能力培养转变 |
| 第二节 提升教师的体育审美素养 |
| 一、加强教师体育审美理论的学习 |
| 二、注重教师自身的艺术修养 |
| 第三节 提高教师体育审美教学能力 |
| 一、深化教师实践中的探索 |
| 二、增进教师间的交流合作 |
| 第四节 优化体育教学的审美环境 |
| 一、加强体育教学的“软环境”建设 |
| 二、完善体育教学的“硬环境”建设 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 后记 |
| 攻读硕士期间的学术成果 |
（3）运用科学的手段完成教学任务（论文提纲范文）
| 一、小学体育教育中美教的必要性 |
| 二、小学体育课堂中美育的因素 |
| 三、小学体育教育中的美育对学生情绪的改善 |
| 四、体育教育的美育对教师提出的要求 |
| 五、学校对体育教育的美育的影响 |
| 六、竞技体育运动对体育教学中美育的影响 |
（4）甘肃省普通高校女大学生体育美的价值取向研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 实施体育美育教育是国家教育改革与发展的现实性要求 |
| 1.1.2 体育是身体的表演和美的化身 |
| 1.1.3 女大学生具有追求体育美的现实需求 |
| 1.1.4 体育美育教育是实践体育美的重要途径 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 关于体育课程价值取向的研究 |
| 1.2.2 关于体育美育教育的研究 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 本课题研究的核心概念释义 |
| 1.4.1 体育美 |
| 1.4.2 价值取向 |
| 1.4.3 体育美育 |
| 1.4.4 体育课程价值取向 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 比较法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 第3章 结果与分析 |
| 3.1 甘肃省普通高校女大学生体育课程价值取向调查分析 |
| 3.1.1 女大学生对体育课的喜好程度分析 |
| 3.1.2 女大学生对体育的功能与价值认知程度 |
| 3.1.3 影响体育课程价值取向的因素 |
| 3.1.4 女大学生参与体育活动的方式与路径分析 |
| 3.2 甘肃省普通高校女大学生体育美认知能力与行为调查分析 |
| 3.2.1 女大学生对体育美的动机与行为分析 |
| 3.2.2 女大学生对体育美的内容与形式分析 |
| 3.2.3 女大学生对体育美的欣赏及身体健美的标准 |
| 3.2.4 体育课程对女大学生体育审美能力的培养 |
| 3.2.5 体育课程价值取向与体育审美能力的相关性分析 |
| 3.3 甘肃省普通高校体育美育实施影响因素调查分析 |
| 3.3.1 教师对高校学生审美教育认知现状的满意程度 |
| 3.3.2 教师在体育教学过程中实施美育的基本情况分析 |
| 3.3.3 体育美育教育对运动技术以及终身体育的影响分析 |
| 3.3.4 影响体育美育因素分析 |
| 结论及建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A 攻读学位期间发表的学术论文题目 |
| 附录B 附件 |
| 附件1 《甘肃省普通高校女大学生体育美的价值取向研究》—专家教师咨询问卷调查表（第一轮） |
| 附件2 《甘肃省普通高校女大学生体育美的价值取向研究》—学生咨询问卷调查表（第一轮） |
| 附件3 《甘肃省普通高校女大学生体育美的价值取向研究》—专家教师咨询问卷调查表（第二轮） |
| 附件4 《甘肃省普通高校女大学生体育美的价值取向研究》—学生咨询问卷调查表（第二轮） |
| 附件5 《甘肃省普通高校女大学生体育美的价值取向研究》—教师调查问卷 |
| 附件6 《甘肃省普通高校女大学生体育美的价值取向研究》—学生调查问卷 |
| 甘肃省普通高校女大学生体育美的价值取向研究专家访谈提纲 |
（5）对小学体育隐性课程的开发研究 ——以北京市六所小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题目的与意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 有关课程的研究现状 |
| 2.1.1 课程的概念 |
| 2.1.2 课程的分类 |
| 2.2 有关隐性课程的研究现状 |
| 2.2.1 国外学者对隐形课程的研究 |
| 2.2.2 国内学者对隐性课程的研究 |
| 2.3 有关体育隐性课程的研究现状 |
| 2.3.1 体育隐性课程的理论研究 |
| 2.3.2 体育隐性课程与体育显性课程的区别与联系 |
| 2.3.3 体育隐性课程的功能与目标 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 观察法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 3.2.5 实验法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 小学体育隐性课程相关理论 |
| 4.1.1 小学体育课程基础理论 |
| 4.1.2 小学体育隐性课程的概念 |
| 4.1.3 小学体育隐性课程的构成 |
| 4.2 体育隐性课程在小学体育中的实施现状 |
| 4.2.1 体育教师对体育隐性课程了解程度调查 |
| 4.2.2 体育隐性课程在学校场地器材要素中实施现状 |
| 4.2.3 体育隐性课程在教师教学要素中实施现状 |
| 4.2.4 体育隐性课程在学校、班级中的制度与非制度文化实施现状 |
| 4.2.5 体育隐性课程在校园文化中实施现状 |
| 4.2.6 体育隐性课程在人际关系要素中的实施现状 |
| 4.3 体育隐性课程在小学教育中的开发 |
| 4.3.1 体育隐性课程在小学教育中的开发原则 |
| 4.3.2 小学教师体育隐性课程认识程度开发 |
| 4.3.3 体育隐性课程中小学体育教学场地器材的开发 |
| 4.3.4 体育隐性课程中小学教师教学的开发 |
| 4.3.5 体育隐性课程中学校制度和非制度的开发 |
| 4.3.6 体育隐性课程中小学学校体育文化的开发 |
| 4.3.7 体育隐性课程中人际关系文化的开发 |
| 4.4 对小学体育隐性课程开发设想的验证 |
| 4.4.1 对小学体育隐性课程开发设想的验证 |
| 4.4.2 对小学体育隐性课程开发设想验证结果 |
| 4.5 小学体育隐性课程开发过程中的不足 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（6）中国学校体育政策变迁研究（1904-2014）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 学校体育政策研究的史学缺失 |
| 1.1.2 学校体育政策研究的重要性 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关教育政策研究 |
| 1.4.2 相关体育政策研究 |
| 1.4.3 国外对我国学校体育政策的研究 |
| 1.4.4 对清末至民国时期的学校体育政策相关研究 |
| 1.4.5 对建国后学校体育政策的相关研究 |
| 1.4.6 有关教育政策分类研究对学校体育政策的分类的借鉴 |
| 1.4.7 小结及创新点 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究论域及时空跨度 |
| 1.5.2 概念界定和术语选择 |
| 1.5.3 方法及思路 |
| 1.5.4 关于本研究的历史分期 |
| 1.5.5 本研究所依据的分析框架和理论基础 |
| 2 末世初兴:清末学校体育政策的初露头角(1904-1911) |
| 2.1 清末学校体育政策环境 |
| 2.1.1 政策环境概述 |
| 2.1.2 颁布学校体育政策的国家行政管理机构和相关机构 |
| 2.2 政策文件 |
| 2.3 政策内容:新式教育中学校体育政策的初步提及 |
| 2.3.1 《钦定学堂章程》的出台与旋即废止 |
| 2.3.2 《奏定学堂章程》的颁布与实施 |
| 2.4 主要特征及问题 |
| 2.4.1 学校体育政策体系略有雏形 |
| 2.4.2 学校体育政策主题强调建章立制 |
| 2.4.3 清政府学校体育政策颁布机构的单一 |
| 2.4.4 政策内容鲜明而单一 |
| 2.4.5 问题一:学校体育政策数量变化无序 |
| 2.4.6 问题二:学校体育政策并未有效实施 |
| 3 共和风云:民国时期学校体育政策的相对进展(1912-1949) |
| 3.1 国民政府时期学校体育政策环境 |
| 3.1.1 政策环境概述 |
| 3.1.2 颁布学校体育政策的中央行政管理机构和相关机构 |
| 3.2 政策文件 |
| 3.3 政策内容 |
| 3.3.1 民国前期:临时政府及北洋政府阶段(1912-1927) |
| 3.3.2 民国后期:南京国民政府阶段(1928-1949) |
| 3.4 主要特征及问题 |
| 3.4.1 立法视角下政策制定初现民主化倾向 |
| 3.4.2 政策颁布机构协同工作的初现 |
| 3.4.3 学校体育政策制定技术较为规范 |
| 3.4.4 民国学校体育政策体系初步完备 |
| 3.4.5 学校体育政策内容层次较为清晰 |
| 3.4.6 问题一:学校体育政策中国化程度较弱 |
| 3.4.7 问题二:学校体育政策实际可行性存疑 |
| 4 计划深痕:建国初至改革开放前期学校体育政策的进退反复(1949-1978) |
| 4.1 政策基础:建国前共产党治理下的苏区、抗日根据地和解放区学校体育政策 |
| 4.1.1 政策环境概述 |
| 4.1.2 政策内容及特点 |
| 4.2 建国初期政策环境 |
| 4.2.1 政策环境概述 |
| 4.2.2 颁布学校体育政策的中央行政管理机构和相关机构 |
| 4.3 政策文件 |
| 4.4 政策内容 |
| 4.4.1 建国初期学校体育政策的初步构建和探索(1949-1965) |
| 4.4.2 “文革”至改革开放前期学校体育政策的中断与复苏(1966-1978) |
| 4.5 主要特征及问题 |
| 4.5.1 形成了苏联模式的学校体育政策体系 |
| 4.5.2 政策颁布机构协同工作常态化,政策形式多样 |
| 4.5.3 法制化较弱,仅部分政策具备法规属性 |
| 4.5.4 计划色彩浓厚 |
| 4.5.5 问题一:强调阶级路线和阶级斗争 |
| 4.5.6 问题二:“大跃进”的政策使学校体育发展数质难以兼顾 |
| 5 法治宏篇:改革开放至新时期学校体育政策逐步振兴到历史辉煌(1979-2014) |
| 5.1 政策环境 |
| 5.1.1 政策环境概述 |
| 5.1.2 颁布学校体育政策的中央行政管理机构和相关机构 |
| 5.2 政策文件 |
| 5.3 政策内容 |
| 5.3.1 改革开放至社会主义市场经济前期政策的恢复与转变(1979-1992) |
| 5.3.2 市场经济确立背景下学校体育政策发展的辉煌(1993-2014) |
| 5.4 主要特征及问题 |
| 5.4.1 学校体育政策数量大幅增加,法制化程度大幅提升 |
| 5.4.2 学校体育政策涉及范围广泛拓展 |
| 5.4.3 政策质量日益提高 |
| 5.4.4 学校体育政策制定机制逐渐健全 |
| 5.4.5 问题一:政策强制性较弱,部分政策尚需完善 |
| 5.4.6 问题二:部分政策重叠与过多,执行出现偏差 |
| 6 动因演变:基于多源流理论对百余年来学校体育政策变迁动因分析 |
| 6.1 多源流理论对政策变迁的解释逻辑 |
| 6.2 各阶段学校体育政策变迁动因的演变 |
| 6.2.1 清末学校体育政策变迁的动因(1902-1911) |
| 6.2.2 民国时期学校体育政策变迁的动因(1912-1949) |
| 6.2.3 建国初至改革开放前学校体育政策变迁的动因(1949-1978) |
| 6.2.4 改革开放至新时期学校体育政策变迁的动因(1979-2014) |
| 6.3 百余年来学校体育政策变迁动因的认识 |
| 6.3.1 百余年来学校体育政策变迁的问题源流:客观因素影响显着 |
| 6.3.2 百余年来学校体育政策变迁的政策源流:精英化决策模式占主导地位 |
| 6.3.3 百余年来学校体育政策变迁的政治源流:政治力量构成不均衡 |
| 6.3.4 三条源流的关系:互动明显,政治流主导 |
| 7 余论:历史变迁对当今学校体育政策发展的启示 |
| 7.1 加强法制建设,健全颁布机制 |
| 7.2 调控政治源流,完善监督制度 |
| 7.3 丰富政策源流,优化政策条款 |
| 8 结论与后续研究建议 |
| 8.1 结论 |
| 8.2 后续研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 A:民国期间全国性教育、体育会议决议案(1912-1949) |
| 附录 B:建国后学校体育政策文件(1949-2014) |
| 个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（7）软式体育器材在少儿田径中的应用研究（论文提纲范文）
| 1 田径项目在少儿体育中的重要性 |
| 1.1 少儿时期身心发展特点 |
| 1.2 田径运动对少儿身心发展的价值 |
| 2 田径项目中软式体育器材的应用背景 |
| 2.1 国内外田径项目中软式体育器材应用背景分析 |
| 2.2 田径软式体育器材释义 |
| 3 少儿田径中软式体育器材应用分析 |
| 3.1 田径软式体育器材应用分类分析 |
| 3.2 少儿田径中软式体育器材应用特点分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
（8）体育“错误——纠错”之美——建构主义理论与方法下的体育审美话语分析（论文提纲范文）
| 1 引论:体育美学研究对象的 “分析”之路与“思辨”之路争议 |
| 2 从“投射”到“建构”的理论反思:从“体育表现”到“体育之美”的审美话语建构之路 |
| 3 体育“错误———纠错”审美话语的范例研究 |
| 3.1 体育“错误———纠错”话语的审美性 |
| 3.1.1体育“错误———纠错”话语的形成 |
| 3.1.2 体育“错误———纠错”行为的审美性发掘: |
| 3.2 体育“错误———纠错”审美话语在运动中的展开 |
| 3.3 体育“错误———纠错”审美话语中属人的“双向构建过程” |
| 3.3.1 体育“错误———纠错”审美“话语”的属人性 |
| 3.3.2 体育“错误———纠错”审美“话语”的“双向建构过程” |
| 4 结论:“建构”之路的理论与实践意义 |
（9）消费时代的电视体育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引论 |
| 第一节 问题的提出与研究意义 |
| 第二节 与本课题相关的文献综述 |
| 第三节 基本概念和相关理论概述 |
| 第四节 研究进路：逻辑起点、思路、方法、创新与不足 |
| 第一章 理解电视与体育：一个文化史的视角 |
| 第一节 从健身到竞赛：体育的延展与本质的悬搁 |
| 第二节 从反映到导演：电视的使用与图像的胜利 |
| 第三节 互利依存：当体育牵手电视 |
| 第四节 体育电视化：“电视-体育”复合体的张力要求 |
| 第二章 与消费共舞：消费时代的电视体育 |
| 第一节 电视体育的二重属性与商业化压力 |
| 第二节 欲望化重组：电视体育剩余能指的嫁接 |
| 第三节 捆绑广告：电视体育对消费欲望的定向 |
| 第四节 受众商品化：电视体育交换价值的实现 |
| 第三章 凝视的快感：电视体育的文本诉求 |
| 第一节 电视体育：一种再现的拟态体育文本 |
| 第二节 符号分析：解构电视体育文本的学术棱镜 |
| 第三节 见所未见：电视体育文本意义的再生产 |
| 第四节 奇观化表征：电视体育的快感生成机制 |
| 第四章 为消费而生产：电视体育的文化策略 |
| 第一节 偶像化打造：电视体育情绪资本的增值 |
| 第二节 戏剧化增效：电视体育内容推销的技巧 |
| 第三节 暴力化宣泄：电视体育暴力的美学呈现 |
| 第四节 性感化编码：电视体育招揽观众的秘笈 |
| 第五节 政治消费化：电视软化体育政治的硬冷 |
| 第五章 消费时代的电视体育：在批判中审视 |
| 第一节 遭遇新媒体：电视体育的抵抗与收编 |
| 第二节 电视体育造成的体育异化 |
| 第三节 可消费性的电视体育批判 |
| 第四节 电视体育的价值困境审视 |
| 第六章 消费时代中国电视体育的理性重建 |
| 第一节 中国电视体育消费主义的历史演变 |
| 第二节 建设中国特色的新型电视体育 |
| 第三节 重建中国电视体育的运作机制 |
| 第四节 中国新型电视体育传媒人才战略 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
（10）我国篮球训练辅助器材的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 合理应用专项训练辅助器材已经成为提高篮球竞技水平的必要手段 |
| 1.1.2 促进篮球专项训练辅助器材发展是提升我国篮球竞技水平的迫切需要 |
| 1.1.3 篮球专项训练辅助器材应用的普遍性和中外对比的落差为本研究提供了前提和必要性 |
| 1.2 研究目的与研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内研究现状综述 |
| 2.1.1 体育器材的相关研究 |
| 2.1.2 训练辅助器材的应用研究 |
| 2.1.3 篮球运动专项训练辅助器材的相关研究 |
| 2.2 国外研究现状综述 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 对比分析法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 篮球运动专项训练辅助器材的概念与分类 |
| 4.1.1 篮球运动专项训练辅助器材的概念 |
| 4.1.2 篮球运动专项训练辅助器材的分类 |
| 4.2 篮球运动专项训练辅助器材主要分类标准及发展趋势 |
| 4.2.1 篮球运动专项体能类训练辅助器材的现状 |
| 4.2.2 篮球运动专项技术类训练辅助器材的现状 |
| 4.2.3 篮球运动专项战术类训练辅助器材的现状 |
| 4.2.4 篮球运动专项心智类训练辅助器材的现状 |
| 4.2.5 篮球运动专项训练辅助器材的发展趋势 |
| 4.3 我国篮球运动专项训练辅助器材的应用状况与案例分析 |
| 4.3.1 体育院校篮球队训练辅助器材应用状况 |
| 4.3.2 部分市级业余体校篮球队训练辅助器材应用状况 |
| 4.3.3 NBL（重庆翺龙、江苏同曦）篮球队训练辅助器材应用状况 |
| 4.3.4 CBA（四川爱家 168、广东东莞银行）篮球队训练辅助器材应用状况 |
| 4.3.5 NBA（洛杉矶湖人、迈阿密热火）篮球队训练辅助器材的应用状况 |
| 4.3.6 CBA 与 NBA 使用专项训练辅助器材的比较分析 |
| 4.5 我国篮球专项训练辅助器材面临的问题以及发展对策 |
| 4.5.1 我国篮球专项训练辅助器材面临的问题 |
| 4.5.2 我国篮球专项训练辅助器材的发展对策 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 参考文献 |
| 7 致谢 |
| 8 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 9 附件 |
四、试论体育器材与体育美的创造（论文参考文献）
- [1]美育视域下大学生体育课程学习样态影响因素模型构建[D]. 史壮壮. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [2]小学生体育审美能力培养的教学现状调查研究 ——以长沙市岳麓区三所小学为例[D]. 邓骄豪. 湖南师范大学, 2019(12)
- [3]运用科学的手段完成教学任务[J]. 余萍. 小学科学(教师版), 2018(12)
- [4]甘肃省普通高校女大学生体育美的价值取向研究[D]. 刘迎春. 兰州理工大学, 2018(10)
- [5]对小学体育隐性课程的开发研究 ——以北京市六所小学为例[D]. 姜宪. 北京体育大学, 2018(01)
- [6]中国学校体育政策变迁研究（1904-2014）[D]. 高晓峰. 北京体育大学, 2017(11)
- [7]软式体育器材在少儿田径中的应用研究[J]. 席传浩. 运动, 2016(03)
- [8]体育“错误——纠错”之美——建构主义理论与方法下的体育审美话语分析[J]. 高强. 体育与科学, 2015(06)
- [9]消费时代的电视体育研究[D]. 王庆军. 南京师范大学, 2015(02)
- [10]我国篮球训练辅助器材的应用研究[D]. 周翔. 成都体育学院, 2014(01)