一、更新教学方法 提高组胚教学质量（论文文献综述）
韩芳,刘虹,肖冰,陈鑫钊,石玉秀[1]（2019）在《慕课教育模式下的“组织学与胚胎学”课程教学改革新思考》文中进行了进一步梳理慕课是当今互联网最大规模在线开放课程,慕课的兴起对中国的高等教育开始产生重大的影响,正在冲击和改变着传统的高等教育模式。教育部爱课程网中国大学MOOC平台正式开通,开启了全国高校通过MOOC平台进行慕课建设和应用的新时期。中国医科大学"组织学与胚胎学"慕课,经教育部批准入选国家级精品在线课程。本文就"组织学与胚胎学"慕课的构建、应用与建设进行探讨,以引发慕课教育模式下的组织胚胎学教学改革的新思考,为慕课在高等医学教育的广泛应用起到助推作用。
黄悦,王燕燕,严会文[2]（2018）在《德育渗透在高职护理专业解剖与组胚教学中的实践》文中认为目的对比高职护理专业解剖与组胚教学中常规教学模式、德育渗透模式的效果。方法按照教学方法的不同,将我校护理专业的52名学生分为对照组与观察组,对比两组学生的教学效果。结果观察组章节成绩、期末成绩,相对于对照组明显较高,差异具有统计学意义（P<0.05）;观察组学生掌握系统知识、掌握重点内容、学习效率、学习主动性、学习兴趣等高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）。结论德育渗透用于高职护理专业解剖与组胚教学中能明显提高学生理论、实践知识,有极大的实践价值。
茅慧华,陈清,霍淑娟,徐世永,戴鼎震[3]（2017）在《动物组织学与胚胎学教学实践的探索》文中进行了进一步梳理动物组织学与胚胎学是一门重要的基础形态学课程,如何提高其教学质量是教学活动的重要问题。在总结多年的教学实践后,从上好绪论课、充分备课、拓宽教学思路、改革实验教学内容、应用先进设备、创造动手条件等方面就如何提高组胚学教学质量进行了探讨。
韩芳,刘冬娟,肖冰,刘虹,丁金兰,徐彦平,石玉秀[4]（2016）在《以光电镜结合为特色的组织学与胚胎学教学新模式促进课程建设的体会》文中认为为适应医学的飞速发展和新时期大学生培养的需要,组织学与胚胎学教学在以新的教育理念为指导,突破传统的实习教学模式的基础上,开设了电镜实习,建立了丰富的组织学与胚胎学资源库,将数码互动系统和多种媒体相结合的现代教育技术应用于组织学与胚胎学教学。"以光电镜结合为特色的组织学与胚胎学教学新模式"提高了教学效果,极大促进了组织学与胚胎学课程建设。
郭莹叶,秦鸿,郭永梅,史文浩[5]（2012）在《关于医学高职生“组织胚胎学”的教学模式探讨》文中提出以高等医学专科院校的学生为研究对象,以提高教学质量和培养学生学习能力为目的,结合传统教学模式和改革后教学模式在实际应用中的利弊,探讨医学基础课程"组织胚胎学"的教学方法。
李新枝,杨琴,林森,周红利,黄四洲[6]（2011）在《提高组织学与胚胎学教学质量的体会》文中指出组织学与胚胎学是一门重要的医学基础课程,但学生对其学习兴趣不高。结合自身的教学经验从强调学习目的,更新教学方法,注重实验课教学,注重对学生职业道德和人文素质的培养等方面来探讨提高组织学与胚胎学教学质量的体会。
王东玲[7]（2010）在《信息技术条件下军医大学本科专业课程学与教方式研究》文中研究指明经过多年的努力,高校教育信息资源建设取得了丰硕的成果,研制开发了一大批网络课程和多媒体教学资源,为教育技术促进本科教学改革打下良好的基础。但应用这些信息资源的过程中暴露出一些问题。其中,最大的问题是教育技术仅仅被用于传统课堂教学的改善,而花费众多人力、财力制作的大量信息化资源,尤其是网络教学资源由于受课堂教学课时和时空的限制,未能充分和有效地利用,加之教师教育技术能力和学生信息素养的参差不齐,直接导致了教育信息化绩效的低下。所以,有必要进一步研究如何在院校已有的软硬件环境基础上,将传统的现实教学环境与信息技术所营造的虚拟教学环境相结合,实现课堂教学和网络教学的有效结合与优势互补,针对专业特色和学习者个性的差异,利用多元学与教的方式,探讨信息技术条件下新的课程设计,进一步加强教师教育技术能力、学生信息素养培训,进而有效促进军医大学教学效益和教学质量的提高,培养适合信息时代需求,具有较好的专业素质和信息素养以及创新思维能力和终身学习能力的现代化军队医学人才。本文借助文献研究、行动研究、访谈调查、问卷调查、统计分析等方法,对学与教方式有效融入医学本科教学相关问题进行研究。考察学与教方式融入教学的历史缘起和演化过程,按照国内外发展的顺序,对国外的考察是通过学与教方式改革的特点“都在进行信息技术条件下的学与教方式改革”、“重视创新和问题解决能力”、“采用现代教育技术”、“重视讨论、交流和协作学习”、“重视个性发展”分别详述它的现状;国内则利用元分析法等方法,对学与教方式融入教学的发展脉络进行了梳理与分析。通过对信息技术的内涵和与教育改革挑战的探索以及“教学方法”、“学习方式”、教学方式”、“教学模式”等相关概念的辨析,提出了多元学与教方式的内涵。继承国内外已有研究成果,依据“首要教学原理”、“多元智能理论”、“建构主义理论”、“教学系统设计”、“三维目标分类”等将中西方对教与学方式内涵的认识统一起来,与有效融入课堂教学具体实现的途径有机联结起来,明确学与教有效融入医学教学的基本框架。使学与教既有理论指导,又有具体可操作性,丰富和发展了军事教育技术学科体系,扩大了新型学与教方式的应用领域。首先规范、整合教学资源,完整没有或缺乏的资源。通过与教师、学生的交流了解学生的信息素养和教师的教育技术能力现状,对其按照培训大纲进行培训。基于教学系统设计原理、多元智能理论、首要教学原理、建构主义等理论的认识,充分发挥学科资源库、学习网站、教学平台等信息化环境的作用,采用逐步逼近、逐渐详细具体的逻辑提出“课程多元学与教方式的总体设计框架”→“课程单元（或章节）多元学与教方式的过程设计”→“课程知识点学与教方式模型的构建”以及“多元评价体系”,可为相应的课程设计实践提供参考。本研究根据提出的设计框架以高校的《组织学与胚胎学》（简称《组胚》）课程为例进行设计,并通过实际的课堂教学进行试验研究,经过大量的统计分析发现,实施效果良好。希望借此探索出信息技术条件下适合高校课程多元学与教方式的可操作性的方法,以提高教学质量,优化教学。总之,本研究首次提出多元学与教方式在军医大学本科教学中的设计与应用问题,填补了国内研究领域的空白,在军医大学中遴选出具有军医特色的课程《组胚》作为教学试点课程,实验从《组胚》“现状了解——资源规范、整合——教师教育技术能力、学生信息素养培训——学与教方式设计——课堂教学实验——绩效评价——反馈——修改”的分析视角和途径进行实施,并取得了良好的效果,为实验研究取得的成果转化为教师的日常行为,让信息技术支持下的多元学与教方式真正走进课堂,解决教师应用中的难题,促使新教学方式从小范围的“实验阶段”走向“应用阶段”,使研究成果真正在日常教学实践中得到应用,产生应有的绩效,提供了可供参考的实施方式和典型案例,丰富和发展了军事教育技术学科体系。
张军明,郑膺,刘芬[8]（2010）在《组织胚胎学试题库的建设和应用》文中进行了进一步梳理组织胚胎学课程试题库建设是高校课程教学改革的重要工作之一,试题库建设在课程教学的评价和管理方面有着重要意义。本文提出了组织胚胎学试题库建设的改革思路,介绍了试卷库形式的试题库建设的具体措施和方法,并介绍了试题库的使用与试题库评价和完善的要求。
陈列欢,许星鸿[9]（2010）在《水产专业《组织胚胎学》教学改革浅析》文中提出本文从水产专业《组织胚胎学》课程的特点出发,结合几年来的教学经验,从教材建设与改革、加强教师业务素质、充分利用多媒体手段以及加强实践教学等方面入手,有效地提高了课程的教学质量。
李晓霞[10]（2008）在《提高组胚教学质量新纪元》文中进行了进一步梳理组胚教学应多采用对比法、列表法等启发式教学方法,针对不同层次的生源,灵活运用各种教学方法,突出中心内容,采用现代教育手段,以提高教学质量。
二、更新教学方法 提高组胚教学质量（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、更新教学方法 提高组胚教学质量（论文提纲范文）
（1）慕课教育模式下的“组织学与胚胎学”课程教学改革新思考（论文提纲范文）
| 1“组织学与胚胎学”慕课的构建 |
| 1.1 学校的支持及公共资源的利用 |
| 1.2 强有力的慕课团队是完成慕课的人力保障 |
| 1.3 慕课教学内容的选择 |
| 2“组织学与胚胎学”慕课的应用与建设 |
| 2.1 全校动员做好应用慕课的宣传工作 |
| 2.2 慕课团队在实施工作中的主导作用 |
| 2.3 兄弟院校师生利用“组织学与胚胎学”慕课开展混合教学 |
| 3 基于慕课的“组织学与胚胎学”教学改革的新思考 |
（2）德育渗透在高职护理专业解剖与组胚教学中的实践（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 调查对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 观察指标[5] |
| 1.4 统计学分析 |
| 2 结果 |
| 2.1 对比两组章节成绩与期末成绩 |
| 2.2 对比两组教学方式的有效性 |
| 3 讨论 |
（3）动物组织学与胚胎学教学实践的探索（论文提纲范文）
| 一、提高理论课的教学质量, 加强对教学内容的理解 |
| 1. 上好绪论课, 激发学习兴趣。 |
| 2. 充分备课, 利用多媒体上好每一堂理论课。 |
| 3. 合理取舍教材内容, 拓宽教学思路。 |
| 二、改进实践课教学方式, 注重观察力及动手能力的培养 |
| 1. 增加实践学时, 改革实践教学内容。 |
| 2. 创造实践条件, 培养学生动手能力。 |
| 3. 应用先进设备, 提高实践课教学质量和效率。 |
| 三、结语 |
（4）以光电镜结合为特色的组织学与胚胎学教学新模式促进课程建设的体会（论文提纲范文）
| 1 必须树立组织学与胚胎学教学改革的新理念 |
| 2 打造以光电镜结合为特色的组胚实习教学新模式 |
| 2.1 开设电子显微镜实习 |
| 2.2 电镜的应用使光电镜结构达到有机结合 |
| 2.3 组织学与胚胎学教学资源库的建立更加夯实了新模式 |
| 3 现代教育技术的应用是“组胚教学新模式”的新发展 |
| 3.1 编制录像片,提高视觉效果 |
| 3.2 计算机课件应用于“组胚教学新模式”,达到多种媒体相互结合 |
| 3.3 数码显微镜互动系统的应用为“组胚教学新模式”提高教学质量和效率再创新高 |
| 4“组胚教学新模式”的效果 |
| 4.1 增加了教学内容 |
| 4.2 减少了教学时数 |
| 4.3 提高了教学质量 |
| 4.4 提高了教学效率 |
| 4.5 促进了组胚课程的建设 |
（5）关于医学高职生“组织胚胎学”的教学模式探讨（论文提纲范文）
| 1 教学特点 |
| 1.1“组织胚胎学”课程特点 |
| 1.2“高职院校学生”特点 |
| 2 教学目的 |
| 3 教学模式 |
| 3.1 理论教学方面 |
| 3.1.1 设备改革 |
| 3.1.2 方法改革 |
| 3.2 实验教学改革 |
| 3.2.1 设备改革 |
| 3.2.2 方法改革 |
（6）提高组织学与胚胎学教学质量的体会（论文提纲范文）
| 1 现身说法, 使学生明确学习目的和意义 |
| 2 传统教学与PBL教学和案例教学有机结合 |
| 3 充分利用实验课堂教学时间 |
| 4 注重对学生职业道德和人文素质的培养 |
（7）信息技术条件下军医大学本科专业课程学与教方式研究（论文提纲范文）
| 缩略语表 |
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 正文 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 研究过程 |
| 2 信息技术条件下学与教方式相关研究及应用现状 |
| 2.1 国外研究现状 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 3 信息技术条件下军医大学本科专业课程学与教方式研究的理论基础 |
| 3.1 有关概念的界定 |
| 3.2 信息技术条件下军医大学本科专业课程学与教方式的主要理论基础 |
| 4 信息技术条件下军医大学本科专业课程学与教方式设计研究 |
| 4.1 军校教育的特殊性 |
| 4.2 军医大学本科专业课程教学及资源利用现状与整合 |
| 4.3 军校教师教育技术能力、学生信息素养培训方案 |
| 4.4 信息技术条件下军医大学本科专业课程学与教方式设计 |
| 5 信息技术条件下军医大学本科专业课程学与教方式设计实施 |
| 5.1 第四军医大学《组胚》课程资源整合 |
| 5.2 教师教育技术能力、学生信息素养培训 |
| 5.3 信息技术条件下第四军医大学《组胚》学与教方式设计实施 |
| 6 小结 |
| 6.1 研究结论与创新点 |
| 6.2 研究不足 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历和研究成果 |
| 致谢 |
（8）组织胚胎学试题库的建设和应用（论文提纲范文）
| 一、试题库建设的意义 |
| 1. 有利于课程教学的评价和管理 |
| 2. 有利于课程教学资源的继承和发扬 |
| 3. 有利于良好的教风和学风建设 |
| 二、试题库的构建 |
| 1. 依据教学大纲制定科学的考试大纲 |
| 2. 依据课程特点选用适宜的题库形式 |
| 3. 重视试卷命题的科学性和规范性 |
| 4. 试题库的管理 |
| 三、试题库的应用 |
| 1. 试题库的使用 |
| 2. 试题库的评价与更新 |
（9）水产专业《组织胚胎学》教学改革浅析（论文提纲范文）
| 1 水产专业组织胚胎学的课程特点 |
| 1.1 该课程所要学习的专业名词和术语多而且专业性都很强 |
| 1.2 与该课程相联系的学科比较广 |
| 1.3 该课程的理论知识抽象复杂 |
| 1.4 课时量少, 教师教学和学生学习任务较重 |
| 2 组胚学课程建设与改革的一些构想 |
| 2.1 教材的建设与改革 |
| 2.1.1 向老教师学习教学方法 |
| 2.1.2 自学与有关的基础学科知识 |
| 2.2.3 利用网络了解本学科及相关学科的前沿知识 |
| 2.2加强自身业务能力培养, 努力提高课堂教学质量 |
| 2.3 充分利用多媒体手段和模型教具, 提高形态学教学效果 |
| 2.4 加强实践教学, 巩固课堂知识 |
四、更新教学方法 提高组胚教学质量（论文参考文献）
- [1]慕课教育模式下的“组织学与胚胎学”课程教学改革新思考[J]. 韩芳,刘虹,肖冰,陈鑫钊,石玉秀. 高校医学教学研究(电子版), 2019(04)
- [2]德育渗透在高职护理专业解剖与组胚教学中的实践[J]. 黄悦,王燕燕,严会文. 中国继续医学教育, 2018(03)
- [3]动物组织学与胚胎学教学实践的探索[J]. 茅慧华,陈清,霍淑娟,徐世永,戴鼎震. 教育教学论坛, 2017(18)
- [4]以光电镜结合为特色的组织学与胚胎学教学新模式促进课程建设的体会[J]. 韩芳,刘冬娟,肖冰,刘虹,丁金兰,徐彦平,石玉秀. 高校医学教学研究(电子版), 2016(04)
- [5]关于医学高职生“组织胚胎学”的教学模式探讨[J]. 郭莹叶,秦鸿,郭永梅,史文浩. 继续医学教育, 2012(05)
- [6]提高组织学与胚胎学教学质量的体会[J]. 李新枝,杨琴,林森,周红利,黄四洲. 基础医学教育, 2011(11)
- [7]信息技术条件下军医大学本科专业课程学与教方式研究[D]. 王东玲. 第四军医大学, 2010(06)
- [8]组织胚胎学试题库的建设和应用[J]. 张军明,郑膺,刘芬. 考试周刊, 2010(11)
- [9]水产专业《组织胚胎学》教学改革浅析[J]. 陈列欢,许星鸿. 科技创新导报, 2010(03)
- [10]提高组胚教学质量新纪元[J]. 李晓霞. 实用医技杂志, 2008(25)