一、科技,体育发展的助跑器（论文文献综述）
张宽[1]（2021）在《体育赛事传播的场景化表达研究 ——以央视对2020中超联赛的报道为例》文中进行了进一步梳理我国体育受众现场观赛的规模有限,通过媒介观赛仍然是大众习惯的欣赏体育赛事的方式。体育赛事传播中所要求的现场感、体验感与一系列与赛事相关的衍生栏目也必须通过媒介进行系统性的传播,这种基于赛事而进行的、依托各种新型媒体技术而进行的系统化传播过程即是场景化传播。得益于一定的“赛事场景”,受众能够通过媒介获得更加现实、更具体验感与更加全面的赛事讯息与内容,不论是电视媒介还是网络媒介,亦或是以纸媒为代表的传统媒体,在体育赛事的场景化传播表达过程中均能够扮演相应的角色。本文拟从场景化传播及其技术逻辑出发,以央视对2020中超联赛的传播报道为例,结合新冠肺炎疫情所导致的空场比赛环境,论述媒体对体育赛事场景化传播的必要性与重要性、场景化传播的价值遵循、表达与应用方面所存在的问题及其可行的解决方案。文章首先结合2020年新冠肺炎疫情所导致的特殊的传播环境,以疫情下的封闭赛会制赛事的客观现实为背景,先后阐述了场景化传播的含义、现实意义与场景理论基础,并结合体育赛事传播的特殊性,提出了本文的研究重难点及创新点;其次聚焦支撑场景化传播所依赖的五大技术,即“场景五力”的提出及其在体育赛事中的实际应用,通过不同类型赛事中所出现的应用实例,进而总结说明当下体育赛事场景化传播的应用现状以及场景所给赛事传播赛来的独特价值。文章主体以央视对2020中超联赛的场景化传播报道为例,总结了针对中超联赛不同情境下的场景适配情况,其中进一步细致梳理了具体技术应用、场景建构一般流程与所包含的场景元素;进而从分析的视角出发,基于前一章节对具体措施的论述,提出了体育赛事场景化传播的一般价值遵循,并将其总结为三个层面。在这种场景化表达的一般逻辑下,继续以央视对2020中超联赛的传播为例,从主客观两方面找寻其不足与遭受的瓶颈等问题,并将场景表达的短板与一般性质的体育赛事场景化传播相结合,为下文的优化与治理逻辑做好铺垫。作为一种较为新兴的传播业态,目前的场景化传播应用还处于起步阶段,特别是在体育赛事领域中,还鲜有以“场景化思维”作为主要传播理念的成功案例`。文章最后总结了前文所述的种种问题,有针对性地将其置于互联网技术以及媒介融合的大环境下,提出了体育赛事场景化传播的优化路径。笔者希望通过媒体、受众等各方的协同努力,在体育赛事的传播过程中真正再造“第二现场”,通过场景化的表达让“媒体场景”成为公众参与体育赛事传播活动的畅通渠道。
马正娟[2]（2021）在《跳绳训练对体育院校羽毛球专项学生速度耐力的影响研究》文中研究说明本文为了探究跳绳训练对体育院校羽毛球专项学生速度耐力的影响,通过文献资料法、专家访谈法、实验法、数理统计法、逻辑分析法等方法,对哈尔滨体育学院运动训练专业羽毛球专项的两个班学生共32人进行实验研究,进行为期十周的教学干预实验,实验前后测定相关心率指标和羽毛球相关速度耐力指标,将测定的相关指标数据进行统计与分析,得出结论如下:（1）实验后对照组的体能恢复水平和心脏适应运动负荷能力有提升,在羽毛球速度耐力测试指标方面,运动成绩比实验前有提高,可以认为传统速度耐力训练方法对提高体育院校羽毛球专项学生的速度耐力素质具有积极的影响。（2）实验后实验组学生的身体机能,机体无氧代谢系统的供能能力和有氧工作能力都有提升效果,使学生能够快速适应大的运动负荷,提高体能的恢复速率,有利于提高速度耐力素质。同时相关速度耐力指标的测试成绩显着提高,可以认为跳绳训练对于提高羽毛球专项学生的速度耐力素质有积极影响效果。（3）实验后两组学生的身体机能都有一定程度的提高,但效果不呈现显着性差异。运动成绩是运动能力的反映,实验后实验组400米和杀上网20个往返的运动成绩显着优于对照组,但两组间的T型跑5个往返运动成绩没有显着差异。跳绳训练和传统速度耐力训练对人体的身体机能同样具有提升效果,但最终体现在速度耐力素质上跳绳的训练效果稍优于传统速度耐力训练手段。（4）将跳绳引进体育院校羽毛球专项训练课堂,用作速度耐力的训练手段,有利于提升专项学生的速度耐力素质水平,丰富体育院校羽毛球速度耐力的教学训练手段,拓宽体育院校羽毛球速度耐力素质的研究领域。在今后的教学实践中建议如下:（1）在今后的羽毛球课堂中应该让羽毛球专项学生充分认识跳绳训练的价值与功能,积极参与研发跳绳的训练方式,促进训练手段多样化,并在高校羽毛球专项素质训练课堂中进行使用与推广。（2）羽毛球速度耐力训练需要达到一定的负荷和强度才能达到训练效果,今后将跳绳引入羽毛球速度耐力训练时要严格控制训练时间和间歇时间,并且根据羽毛球项目特点进行训练,使其更有效发展羽毛球速度耐力素质。（3）跳绳训练的方式比较多样化,但缺乏一定的跑动距离,在长期的速度耐力素质训练中,应该与其他的训练手段相结合,力求达到最优的训练效果。（4）近年来关于羽毛球速度耐力素质的科学研究有所减少,尤其是在实验方面的研究,因此期望今后有更多的研究学者继续深入研究。
张福旭[3]（2021）在《田径规则的改变对短跑项目比赛成绩影响研究 ——以近五届奥运会为例》文中研究指明田径竞赛不仅是各项运动的基石,更是田径运动的中心。为了维持田径竞赛的正常开展,竞赛规则必不可少。规则如何执行以及裁判如何裁决都需要在田径规则的框架下展开。田径规则不是盲目制定的,而是在田径运动发展的特点以及自身规律的基础上制定的。近年来,田径运动有了非常巨大的变化,项目的竞技水平不断提升,这促使着田径规则不断变化,这样才能真正实现田径运动更好更快的发展。在田径竞赛的正常运行中,田径竞赛规则不仅是基础,更是保障,地位非比寻常。田径竞赛规则最大特点是公平、公正,是田径竞赛规则能够最大限度的确保运动员的权益不受侵犯,并且能够不断促进田径运动更好更快的发展,田径竞赛规则并非死板固定的,而是处在不断变化完善的过程之中。而短跑项目又是田径竞赛的一重要分支,短跑项目因田径规则的改变成绩在不断提升,田径规则的改变不但让短跑项目的训练方式得到改变,同时提高了短跑项目的成绩。本文的焦点在于田径项目中的短跑,具体采用了文献资料法、辩证分析法等系统梳理了短跑项目的规则,并宏观分析了最近五届奥运会中影响短跑项目竞赛规则的重要因素,归根结底在于发现隐藏在短跑竞赛规则中的规律及动力。随着时代不断地发展,田径规则也在不断地朝着更有利于运动员自身发展不断变化,规则的变化对场地,器材,训练手段提出了新的要求,也保障了田径运动朝着健康、向上的方向发展,运动员竞技水平的提高也促进了田径规则向着更全面更细致的发展,运动员比赛成绩也随着规则不断发展,训练手段不断发展而进步,田径规则发展和运动成绩有着相互促进,相互依存的关系,运动员只有通过了解田径规则,制定相应符合自身项目的训练计划,才能提高自身竞技水平,从而达到理想的运动成绩。
张雅超[4]（2021）在《试论田径训练中体能训练的关键技巧》文中研究指明现代教学改革要求学生德智体美全面发展,在进行体育教学时,田径教学的有效落实具有极其重要的价值,能够对学生耐力和爆发力进行科学培养,在此过程中,教育人员需要强化体能训练,确保学生能够进一步掌握相关关键技巧,本文首先分析田径教学体能训练的具体特征,训练作用及其关键技巧主要内容,然后以此为基础,综合探究体能训练具体策略。
袁力[5]（2020）在《雅安市天全县初中学生业余田径训练现状与对策研究》文中进行了进一步梳理现如今,我国的体育事业发展的如火如荼,广大的田径后备军为体育事业发展提供了坚实保障。为了培养全面体育发展,促使我国学生拥有强健的体魄和较高的运动能力,加强对初中生田径训练的指导以及对初中生田径训练环境的打造以及对教练能力的提升是未来初中在田径业余训练上的重要发力点。本文运用文献综述法、调查问卷法、数理统计法等,从雅安市天全县初中田径教练员、运动员及与田径课余训练的一些相关的因素入手,研究其业余田径训练现状,发现其存在的问题有:主要体现在受应试教育的影响,教师忽视业余田径训练的重要性,学生的训练积极性不高,教师的专业能力不足,缺少相应的场地以及训练资源设备落后等情况,并提出了相应的对策,旨在为雅安市天全县中学田径课余训练的发展提供理论与实践的依据,也希望通过研究能够为了进一步转变以往田径训练中存在不足,切实提升初中田径业余训练水平,为学生呈现出高效的体育课堂而尽自己的绵薄之力。
刘弋飞[6]（2020）在《不同水平冰壶运动员投壶技术特征研究》文中进行了进一步梳理研究目的投壶是冰壶运动最基本的技术之一,是决定冰壶比赛胜负的关键因素,扎实稳固的投壶动作是技战术表现的良好基础,而在此方面我国冰壶运动员存在诸多问题。国内外对冰壶运动员投壶动作的训练和研究较为重视,据相关研究表明,不同投壶类型下冰壶运动员出手速度大致相同,冰壶运动员出手肩角度、肘角度、膝角度存在波动性。但国内研究并未讨论投壶出手角度的影响因素,相同投壶类型下冰壶运动员关节的角度及角速度、加速度是否受运动员水平的影响值得进一步商榷。本研究利用惯性传感系统,采集不同水平冰壶运动员相关数据,通过对测试结果的分析研究,结合视频录像对高水平运动员和普通水平运动员进行动作技术分析,探究不同水平运动员之间投壶阶段的内在特征及其对投壶动作的影响关系,为冰壶运动员和教练员提供针对性的训练对策和改进建议。研究方法本研究以冰壶高水平运动员和普通水平运动员为研究对象,从北京市顺时针冰壶俱乐部招募8名高水平运动员,从北京体育大学冰雪运动专业、首都体育学院休闲体育专业招募8名普通水平运动员,16名受试者均为男性,排除性别因素对动作特征造成的影响差异。实验采用无线传感器节点（量程8g,精度12mg,采样频率最高100KHz）采集运动员关节加速度及角速度数据,使用Basler PIA640-210gc常速摄像机（分辨率1024×768像素,拍摄频率50帧/秒）对运动员投壶动作进行录像拍摄,并通过“Agon Data数据与视频同步采集分析系统”对运动员关节角度进行解析。实验时,将无线传感器节点固定至受试者两侧肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节共12处关节部位,受试者从起踏板出发,统一右脚为踏板脚,左脚为滑行脚,右手持壶,左手持刷,以营垒圆心为目标点,采用高位姿势滑行至前卫线处顺时针出手将壶投出,投壶落位至对面营垒圆圈内即完成一次测试,采集相关的运动数学数据,然后利用“Agon Date”数据处理软件以及Excel 2019、SPSS 22.0统计学软件对数据进行独立样本T检验,找出各投壶阶段关节运动与运动员水平层次的显着性关系。研究结果（1）准备投壶阶段,不同水平冰壶运动员左侧髋关节、左侧膝关节、左侧踝关节和右侧肘关节运动存在显着性差异。两组运动员持壶肩前伸角度为70°80°,持壶腕角度为150°170°,踏板膝角度为40°50°,踏板踝角度为75°85°,持刷肩外展角度为115°130°,持刷腕角度150°170°。（2）开始投壶阶段,不同水平冰壶运动员右侧肘关节、腕关节、踝关节和左侧肘关节、髋关节、膝关节、踝关节运动存在显着性差异。两组运动员持壶肩前伸角度为90°110°,持壶腕角度为160°170°,踏板膝角度为110°125°,踏板踝角度为100°125°,持刷肩外展角度为115°130°,持刷腕角度160°170°。（3）滑行阶段,不同水平冰壶运动员两侧肩关节、髋关节、膝关节、踝关节运动存在显着性差异。两组运动员持壶肘角度为150°165°,持壶腕角度为130°145°,持刷肩外展角度为140°155°,持刷腕角度为165°175°。（4）出手阶段,不同水平冰壶运动员右侧肩关节、肘关节、腕关节存在显着性差异。研究结论（1）膝关节角速度特征可以作为冰壶运动员投壶动作阶段划分的依据和手段。（2）相同投壶动作下,高水平运动员比普通水平运动员关节角度、关节加速度和关节角速度的整体变化幅度小,投壶技术更稳定。（3）准备投壶阶段,不同水平运动员左侧髋关节、膝关节、踝关节和右侧肘关节差异显着,高水平运动员投壶准备动作的平衡性和稳定性较好。（4）开始投壶阶段,普通水平运动员在前推、后摆及蹬板动作的连贯性及蓄势发力方面能力欠缺,与高水平运动员相比肘关节、膝关节、踝关节运动差异明显。（5）滑行阶段,高水平运动员在身体重心控制能力方面以及肩关节、髋关节、膝关节和踝关节在滑行动作中的灵活性、稳定性优于普通水平运动员。（6）出手阶段,高水平运动员出手时手腕角度和肘关节角速度大于普通水平运动员。（7）不同水平运动员投壶技术的阶段任务特征为:准备投壶阶段——控制身体重心,保持平衡与稳定;开始投壶阶段——保持动作连贯性和蓄势发力;滑行阶段——控制重心,发挥关节灵活性与稳定性;出手阶段——适当加大出手角度和速度。
于洋[7]（2019）在《6至12岁儿童投掷动作协调控制特征研究》文中研究指明投掷动作作为一种操作技能,广为应用于各项体育活动之中。本文以90名大连理工大学附属小学的6至12岁儿童为研究对象。将90名儿童分为6至8岁、9至10岁、11至12岁三个年龄段,进行反应时、注意力水平测试以及6项不同距离和范围的投掷测试,其中投掷测试需测试两次,两次测试之间进行8周的干预练习。测试结束后通过对比分析8周干预练习前后儿童投掷测试成绩的变化,结合反应时及注意力水平测试结果探讨儿童投掷动作协调控制特征,以期找到儿童投掷动作协调控制能力发展的规律,为促进儿童健康成长和科学地设置小学生体育课程内容提供一定的参考。通过配对T检验对比干预练习前后三个年龄段儿童的有效投掷数量差异发现,干预后三个年龄段儿童有效投掷数量相较干预前均有显着性差异（P<0.05）。对比三个年龄段儿童在干预练习前后的投掷测试中,投掷命中率和准确性的变化发现,6至8岁儿童在6项测试中命中率分别提升了26.1%、26.4%、18.1%、23.6%、21%、13.7%,相较其他两个年龄段提升幅度最高。将投掷测试结果结合儿童反应时与注意力水平测试结果相结合进行分析,得出以下结论:（1）在投掷测试中,6至12岁儿童投掷的准确性会因测试难度系数变化而改变,难度系数越高命中率越低。（2）年龄是影响儿童上手投掷动作中协调控制能力的重要因素之一,年龄大的儿童投掷动作更为成熟,协调控制能力更好,投掷的准确性也更高,且无论儿童有没有经过干预练习,这种影响都是存在的。合理的干预练习对儿童上手投掷动作的发展是有利的,经过一段时间的干预练习儿童能够更好地协调控制各部分肢体动作。6至8岁儿童处于上手投掷动作协调控制能力发展的敏感期,在这一时期的干预对儿童上手投掷动作发展最为有利。（3）反应时和注意力与儿童的投掷能力有一定的相关性,反应速度快、注意力集中的儿童投掷的准确性也更高。
程婷[8]（2019）在《适应高中体艺生的物理教学设计策略研究》文中提出高中体艺生缺乏学习物理的热情,学习效果不理想,相应物理教师没有进行有针对性地教学设计,这就使得适应高中体艺生的物理教学设计引起关注;查阅有关文献,发现已有研究成果中有关适应高中体艺生物理教学设计策略的效果不是很好。因此,针对高中体艺生物理教学的现实困惑和借鉴相关研究成果,进行适应高中体艺生物理教学设计策略的研究。对国内外与高中体艺生物理教学设计策略有关的文献进行查阅,梳理了高中体艺生的特点、高中体艺生物理教学设计中存在的问题。以多元智能理论、最近发展区理论、建构主义学习理论为基础,结合高中体艺生物理教学中存在的问题,提出了适应高中体艺生的物理教学设计原则:因材施教、情境创设、循序渐进、情感体验,探讨并初步提出了适应高中体艺生的物理教学设计策略。运用提出的适应高中体艺生的物理教学设计策略,设计了四个教学实例,并付诸实践,通过不同角度检验了策略的实施效果。综合适应高中体艺生的物理教学设计实例及其效果,提炼出了实用的适应高中体艺生的物理教学设计策略:联系实际策略、注重差异策略、学习进阶策略、问题驱动策略、多元评价策略。提出了这些策略的运用建议:联系生活化的情境、尊重个体的差异、遵循思维的连贯、提出针对性的问题、采用多元化的评价。
王瑞[9]（2019）在《陕西师范大学公共体育选项课实施效果研究》文中进行了进一步梳理公共体育选项课是学校同时开设多种不同的体育项目,以学生为主体,允许他们选择适合自己的学习内容、学习时间与授课教师,充分满足学生对体育课程需求的新课程,是发展学生体质,培养学生终身体育意识,对选课学生进行重新组合,打破原有班级制度的新型体育教学模式。本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法,对陕西师范大学公共体育选项课开展的实际情况进行了解和分析,发现其开展过程中存在的问题并提出与之对应的策略,提高教学质量,促进公共体育选项课的发展。根据调查问卷数据和分析结果,本文得出以下结论:1.调查结果显示,陕西师范大学学生身体健康状况良好,身体形态基本处于正常水平,身体素质达标率较高。大多数学生能够做到定期参加体育锻炼,能合理看待比赛过程和结果,客观评价体育赛事。学校对学生的心理健康和社会适应能力培养效果较好,并且大多数学生可以通过体育锻炼的方式缓解心理压力,在运动中表现出顽强的意志品质,和谐的竞争、合作意识以及良好的人际互动能力。但同时也存在学生表现出较高的社会体格焦虑度,速度素质明显低于其他身体素质水平,运动技能仍有待提高的现象。2.通过有序多变量Logsitic回归分析得出,被调查学生认为对陕西师范大学公共体育选项课具有显着影响效果的影响因素包括课程项目、场地器材、教师教学水平高低、教师性格、教师的教学方法、教师对课堂氛围的把控、师生关系、教学考核评价方法、学生身体形态、学生学习态度、学生锻炼意志、学生参与锻炼的兴趣、运动技能掌握程度、选择课程的态度、锻炼同伴。3.本研究发现陕西师范大学公共体育选项课程在实施过程中存在以下问题:课程安排不能与学生兴趣爱好一致、场地器材设施未能满足学生需求、公共体育选项课教师仍以传统教学方法为主、考核评价方法不够成熟、部分师生关系处理不和谐、学生选择公共体育选项课项目时目的性不明确、学生避重就轻、择善而从的选课心理表现明显、部分学生存在从心理上排斥公共体育选项课的现象、学生未能选到自己喜欢的选项课课程的客观原因较为突出、学生参加集体体育锻炼活动的情况相对较少、多方面因素制约学生课后进行选项课项目练习。4.针对陕西师范大学公共体育选项课实施过程中存在的问题,提出以下对策:除了教授学生运动技能,教师还要注重学生的理论知识教学;教师要科学地通过各种方式向学生灌输长期坚持参加锻炼的重要性;在教学过程中除了注重学生的整体培养外,教师还要注意具有潜力的学生。学校应注重改革创新,引进或开发多种新兴项目,增设多种优势项目;科学运用运动场,注重日常维护和更新运动器材;优化校园网络,完善学生选课系统;加强教师的再培训,确保教师能够及时接受更新教学理念;完善教学考核评价体系,建立更科学的评价方法;鼓励学生根据自身爱好和身体条件,选择合适的课程项目;充分利用社团组织效应,激活校园体育文化氛围。
邹委龙[10]（2019）在《中美特殊体育教师培养模式比较研究》文中指出随着国家对特殊教育的重视程度提高,特殊体育教育也越来越受到人们的关注。特殊体育教师的整体素质影响着广大残疾学生的身心发展,是提高残疾学生体育教学质量的关键,因此如何提高特殊体育教师的培养质量,成为特殊体育教育改革的重要课题之一。基于我国特殊体育教育发展的需要,本文从对比的角度分析中美两国特殊体育教师培养模式,借鉴美国特殊体育教师培养的经验以期完善我国特殊体育教师培养体系。本文主要运用了文献资料法、比较研究法、逻辑分析法、个案研究法、访谈法,选取了美国的德克萨斯女子大学、东俄勒冈大学、俄亥俄州立大学、西密歇根大学和我国的山东体育学院、天津体育学院、武汉体育学院、西安体育学院、广州体育学院、泉州师范学院、辽宁师范大学为研究实例,分别从两国特殊体育教师培养的历程、培养机构、培养目标、专业设置与招生、培养方式、课程的设置、质量保障等几个方面进行比较分析。通过研究发现,（1）美国特殊体育教师培养起步较早,培养目标明确。（2）培养方式多样化与培养层次一体化。（3）课程体系专业化。（4）质量保障标准化。而我国特殊体育教师培养起步较晚,存在（1）培养目标表述笼统、学科归属不明确。（2）培养方式单一与培养层次不高。（3）课程体系不完善,内容单一且偏重于理论。（4）质量保障体系缺失等问题。针对上述所发现的问题建议如下:（1）明确培养目标,构建特殊体育教师培养目标体系。从特殊体育教师能力的特殊性与师范性、理论知识与技能、广度与深度几个方面制定专门的特殊体育教师教育标准。（2）设置独立的专业,完善招生制度,加大对特殊体育教育专业的政策宣传与引导,采用多元化招生制度,从源头上保障特殊体育教师培养的质与量。（3）拓宽培养途径,丰富培养方式,提高培养层次。改变四年制专业培养单一化的局面,借鉴免费师范生教师培养经验,采用“4+1”、“4+2”等培养方式。（4）优化课程设置,构建专业化的课程体系。加大对通识教育课程设置的力度,重视理论与实践相结合,突出学生的主体性,适当增加融合教育课程。（5）改进教育实习。建立教育实习准入与准出制度,采用多种教育实习形式,合理安排实习的时间,扩展教育实习的内容,增加实训的比重。（6）建立质量保障体系,践行资格准入制度。应建立高校与社会相互督导的特殊体育教师培养的内外部质量保障体系,实行特殊体育教师资格证书制度。
二、科技,体育发展的助跑器（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、科技,体育发展的助跑器（论文提纲范文）
（1）体育赛事传播的场景化表达研究 ——以央视对2020中超联赛的报道为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、问题的缘起和概念界定 |
| 二、文献综述及其总结引申 |
| 1.场景理论的相关研究 |
| 2.基于“场景五力”应用的研究 |
| 3.场景在新闻领域的应用研究 |
| 4.场景在体育赛事传播中的应用研究 |
| 三、研究目的、意义和研究方法 |
| 四、研究重点、难点和可能的创新点 |
| 1.研究重点 |
| 2.研究难点 |
| 3.可能的创新点 |
| 第一章 体育赛事传播中的场景化表达概述 |
| 1.1 体育赛事场景化传播的技术逻辑:多维的融合驱动 |
| 1.1.1 大数据主导文本 |
| 1.1.2 移动设备实现即时的传播 |
| 1.1.3 社交媒体打通参与的“入口” |
| 1.1.4 传感器带来“信息触觉” |
| 1.1.5 定位系统让数据“系统化” |
| 1.2 体育赛事场景化传播的应用现状 |
| 1.2.1 发起现状:主办方赋权+媒体搭建 |
| 1.2.2 市场现状:主流媒体主导“官方场景” |
| 1.2.3 场景冲击与表达缺失 |
| 1.3 体育赛事场景化传播价值:多重意义图景 |
| 1.3.1 场景服务引发受众沉浸 |
| 1.3.2 提升赛事整体宣传水平 |
| 1.3.3 整合产业资源,实现多方联动 |
| 第二章 央视在2020 中超联赛传播中的场景化表达 |
| 2.1 场景一:信息适配与感知的情境搭建 |
| 2.1.1 赛事报道团队:全员·全时·全面 |
| 2.1.2 移动优先的视听呈现 |
| 2.1.3 轻松娱乐的互动体验 |
| 2.2 场景二:“现实+虚拟”实现“缺席的在场” |
| 2.2.1 “5G+4K”全程实况转播 |
| 2.2.2 “VR+AR”营造现场氛围 |
| 2.2.3 多机位无死角捕捉赛场细节 |
| 2.3 场景三:专题式栏目的场景延伸 |
| 2.3.1 大数据的“精打细算” |
| 2.3.2 可视化的“二次沉浸” |
| 2.3.3 人物微访谈构建情感交互 |
| 第三章 央视报道2020 中超联赛的场景化表达分析 |
| 3.1 场景建构的价值遵循 |
| 3.1.1 紧跟球队的个性化、垂直化报道 |
| 3.1.2 注重球迷的沉浸式、参与性体验 |
| 3.1.3 聚焦传播的陪伴性、轻量化展现 |
| 3.2 场景建构的困境与瓶颈 |
| 3.2.1 受制于智库累积,大数据分散 |
| 3.2.2 受制于赛会管理,场景延伸不足 |
| 3.2.3 受制于人员限制与刻板模式,报道难“专一” |
| 第四章 体育赛事场景化传播的路径优化探讨 |
| 4.1 数字化场景提升内容水准 |
| 4.1.1 建立赛事专门化数据库 |
| 4.1.2 多屏多频的全景数字转播 |
| 4.2 共情化场景引领受众认同 |
| 4.2.1 深耕内容市场:寻找场外的别样亮点 |
| 4.2.2 扩大受众市场:多端口传播,打造品牌效应 |
| 4.2.3 聚焦新型互动基点,引导舆论 |
| 4.3 产业化场景聚合业内资源 |
| 4.3.1 联通网络媒体,资源优势互补 |
| 4.3.2 加强商务合作,打通体育全产业链 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间发表的学术论着 |
| 致谢 |
（2）跳绳训练对体育院校羽毛球专项学生速度耐力的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 选题依据 |
| 1.2.1 速度耐力训练的重要性 |
| 1.2.2 体育院校羽毛球专项学生速度耐力训练存在的问题 |
| 1.2.3 跳绳训练与羽毛球速度耐力的联系 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.4.1 理论意义 |
| 1.4.2 实践意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.2 羽毛球项目特点 |
| 2.2.1 羽毛球比赛时间结构和供能系统分析 |
| 2.2.2 羽毛球专项身体素质分析 |
| 2.3 羽毛球速度耐力素质的相关研究 |
| 2.3.1 速度耐力的概念 |
| 2.3.2 速度耐力训练的方法与手段 |
| 2.4 跳绳训练的相关研究 |
| 2.4.1 跳绳的概念 |
| 2.4.2 跳绳训练的价值与功能 |
| 2.4.3 跳绳在其他运动项目中的运用 |
| 2.5 国内外研究现状 |
| 2.5.1 国外研究现状 |
| 2.5.2 国内研究现状 |
| 2.6 研究评述 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实验法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 3.3 实验研究设计 |
| 3.3.1 实验对象 |
| 3.3.2 实验时间和地点 |
| 3.3.3 实验相关因素的控制 |
| 3.3.4 实验相关指标的选取原则、测量方法与器材 |
| 3.3.5 实验前测 |
| 3.3.6 实验干预方案 |
| 3.3.7 实验后测 |
| 4.结果与分析 |
| 4.1 实验前身体基本情况和羽毛球相关速度耐力指标测试 |
| 4.1.1 实验前身体基本情况分析 |
| 4.1.2 实验前羽毛球相关速度耐力指标的测试结果与分析 |
| 4.2 实验组和对照组相关心率指标变化分析 |
| 4.2.1 实验前相关心率指标的测试结果与分析 |
| 4.2.2 实验前后实验组相关心率指标的测试结果与分析 |
| 4.2.3 实验前后对照组相关心率指标的测试结果与分析 |
| 4.2.4 实验后实验组与对照组相关心率指标的测试结果与对比分析 |
| 4.3 羽毛球相关速度耐力指标的测试结果与分析 |
| 4.3.1 实验前后实验组羽毛球相关速度耐力指标的测试结果与分析 |
| 4.3.2 实验前后对照组羽毛球相关速度耐力指标的测试结果与分析 |
| 4.3.3 实验后实验组与对照组羽毛球相关速度耐力指标的测试结果与对比分析 |
| 4.3.4 实验组跳绳测试的结果与分析 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 |
（3）田径规则的改变对短跑项目比赛成绩影响研究 ——以近五届奥运会为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 国内外研究现状及发展动态分析 |
| 1.4.1 田径规则的发展与演变 |
| 1.4.2 国内外研究现状 |
| 1.4.3 竞赛规则的产生与发展 |
| 1.5 竞赛规则发展变化的内外部动因 |
| 1.5.1 竞赛规则发展的内部动因 |
| 1.5.2 竞赛发展变化的外部动因 |
| 1.6 相关概念的界定 |
| 1.6.1 运动竞赛规则 |
| 1.6.2 田径竞赛规则 |
| 1.6.3 大型体育赛事 |
| 1.6.4 短跑运动 |
| 1.7 田径规则的作用 |
| 2 研究方法与技术路线 |
| 2.1 研究方法 |
| 2.2 技术路线 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 田径竞赛规则的变化 |
| 3.2 田径竞赛规则变化对比赛成绩的影响 |
| 3.3 田径规则的改变对短跑成绩的影响 |
| 3.3.1 科学技术的发展对运动成绩的影响 |
| 3.3.2 训练方法的发展对运动成绩的影响 |
| 3.3.3 田径竞赛规则对短跑战术的影响 |
| 结论 |
| 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）试论田径训练中体能训练的关键技巧（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1、田径教学体能训练 |
| 1.1、体能训练特征 |
| 1.2、体能训练作用 |
| 2、体能训练关键技巧主要内容 |
| 3、体能训练具体策略 |
| 3.1、改进田径教学形式 |
| 3.2、合理丰富教学内容 |
| 3.3、科学构建团队机制 |
| 3.4、优化体能训练方式 |
| 3.5、强化教学模式改革 |
| 3.6、创新课堂教学评价 |
| 4、结束语 |
（5）雅安市天全县初中学生业余田径训练现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国外研究综述 |
| 1.4.2 国内研究综述 |
| 1.4.3 研究述评 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 雅安市天全县中学业余田径训练参训教师现状与分析 |
| 3.1.1 参训教师的参训动机现状与分析 |
| 3.1.2 参训教师年龄结构和学历现状与分析 |
| 3.1.3 参训教师教龄结构和职称现状与分析 |
| 3.1.4 参训教师外出培训、学习现状与分析 |
| 3.2 雅安市天全县中学业余田径训练学生的基本情况 |
| 3.2.1 参与业余田径训练的学生所在年级分布以及动机情况 |
| 3.2.2 学生参与业余田径训练的兴趣情况 |
| 3.2.3 学生参与业余田径训练的频率情况 |
| 3.2.4 学生对业余田径训练的训练模式评价情况 |
| 3.3 雅安市天全县初中学校训练资源状况分析 |
| 3.4 雅安市天全县中学业余田径课余训练中存在的问题 |
| 3.4.1 学生对业余田径训练兴趣不高 |
| 3.4.2 业余训练的资源不足 |
| 3.4.3 教练员的经验缺失 |
| 3.4.4 业余训练机制不完善 |
| 3.4.5 训练与文化学习矛盾 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 对策 |
| 4.2.1 加强教练员的培训指导工作 |
| 4.2.2 提高学生的训练兴趣 |
| 4.2.3 丰富训练资源 |
| 4.2.4 完善业余训练机制 |
| 4.2.5 加强对学生运动队伍的管理 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
（6）不同水平冰壶运动员投壶技术特征研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的、意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 冰壶运动的基本认识 |
| 1.4.2 国内外冰壶运动研究现状 |
| 1.4.3 冰壶投壶技术动作研究综述 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 实验法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 3 研究结果 |
| 3.1 不同水平冰壶运动员投壶技术动作的阶段划分 |
| 3.2 不同水平冰壶运动员准备投壶阶段的运动学参数分析 |
| 3.2.1 运动员准备投壶阶段的关节角度显着性对比 |
| 3.2.2 运动员准备投壶阶段的关节角速度显着性对比 |
| 3.2.3 运动员准备投壶阶段的关节加速度显着性对比 |
| 3.3 不同水平冰壶运动员开始投壶阶段的运动学参数分析 |
| 3.3.1 运动员开始投壶阶段的关节角度显着性对比 |
| 3.3.2 运动员开始投壶阶段的关节角速度显着性对比 |
| 3.3.3 运动员开始投壶阶段的关节加速度显着性对比 |
| 3.4 不同水平冰壶运动员滑行阶段的运动学参数分析 |
| 3.4.1 运动员滑行阶段的关节角度显着性对比 |
| 3.4.2 运动员滑行阶段的关节角速度显着性对比 |
| 3.4.3 运动员滑行阶段的关节加速度显着性对比 |
| 3.5 不同水平冰壶运动员出手阶段的运动学参数分析 |
| 3.5.1 运动员出手阶段的关节角度显着性对比 |
| 3.5.2 运动员出手阶段的关节角速度显着性对比 |
| 3.5.3 运动员出手阶段的关节加速度显着性对比 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 不同水平冰壶运动员准备投壶阶段特征的生物力学分析 |
| 4.2 不同水平冰壶运动员开始投壶阶段特征的生物力学分析 |
| 4.3 不同水平冰壶运动员滑行阶段特征的生物力学分析 |
| 4.4 不同水平冰壶运动员出手阶段特征的生物力学分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 本研究的创新点和局限性 |
| 6.1 创新点 |
| 6.2 局限性 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）6至12岁儿童投掷动作协调控制特征研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 目的与意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 2 协调控制及相关概念介绍 |
| 2.1 儿童投掷动作 |
| 2.2 菲兹定律 |
| 2.3 协调控制 |
| 2.4 反应时与注意力 |
| 2.5 皮亚杰认知发展理论 |
| 2.6 敏感期 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 实验器材 |
| 3.3 实验流程 |
| 3.3.1 儿童投掷能力测试 |
| 3.3.2 儿童注意力水平测试 |
| 3.3.3 儿童反应时水平测试 |
| 3.4 研究方法 |
| 3.4.1 文献资料法 |
| 3.4.2 逻辑分析法 |
| 3.4.3 比较分析法 |
| 3.4.4 数理统计法 |
| 4 研究结果 |
| 4.1 6至12岁儿童投掷测试结果 |
| 4.1.1 投掷测试干预前后有效投掷数量对比 |
| 4.1.2 投掷测试难度系数 |
| 4.1.3 投掷测试中干预前后投掷命中率变化 |
| 4.1.4 投掷测试干预前后儿童投掷准确性变化 |
| 4.2 反应时与注意力数据处理 |
| 4.2.1 儿童反应时、注意力与年龄的相关性 |
| 4.2.2 反应时数据处理 |
| 4.2.3 注意力数据处理 |
| 4.3 命中率与反应时、注意力的相关性 |
| 5 讨论与分析 |
| 5.1 儿童投掷动作协调控制特征 |
| 5.1.1 6至12岁儿童投掷动作协调控制特征分析 |
| 5.1.2 干预练习对6至12岁儿童投掷动作协调控制的影响 |
| 5.2 儿童投掷动作发展与反应时、注意力的相关性 |
| 5.2.1 儿童投掷动作发展与反应时的相关性分析 |
| 5.2.2 儿童投掷动作发展与注意力的相关性分析 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 测试登记表1 |
| 附录B 测试登记表2 |
| 附录C 知情同意书 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（8）适应高中体艺生的物理教学设计策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、引言 |
| (一)问题提出 |
| 1.现实教学的困惑 |
| 2.教育改革的趋势 |
| (二)研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)研究内容与方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| 二、文献综述 |
| (一)相关概念界定 |
| 1.适应 |
| 2.教学设计 |
| 3.策略 |
| (二)国内外相关研究 |
| 1.国内相关研究 |
| 2.国外相关研究 |
| 三、理论基础 |
| (一)多元智能理论 |
| (二)最近发展区理论 |
| (三)建构主义学习理论 |
| 四、适应高中体艺生的物理教学设计策略探讨 |
| (一)高中体艺生物理教学设计中存在的问题 |
| 1.针对高中体艺生的认知特点把握不到位 |
| 2.针对高中体艺生的教学设计目标欠明确 |
| 3.针对高中体艺生的教学设计内容欠合理 |
| 4.针对高中体艺生的教学设计形式欠多样 |
| 5.针对高中体艺生的教学设计评价不及时 |
| (二)适应高中体艺生的物理教学设计原则 |
| 1.因材施教原则 |
| 2.情境创设原则 |
| 3.循序渐进原则 |
| 4.情感体验原则 |
| (三)适应高中体艺生的物理教学设计策略 |
| 1.联系实际策略 |
| 2.注重差异策略 |
| 3.学习进阶策略 |
| 4.问题驱动策略 |
| 5.多元评价策略 |
| 五、适应高中体艺生的物理教学设计策略运用 |
| (一)适应高中体艺生的物理教学设计实例 |
| (二)适应高中体艺生的物理教学设计策略反思 |
| 六、研究结论与运用建议 |
| (一)研究结论 |
| (二)运用建议 |
| 七、研究反思与展望 |
| (一)研究反思 |
| (二)研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:实例1“自由落体运动” |
| 附录2:实例2“弹力(第1课时)” |
| 附录3:实例3“牛顿第一定律” |
| 附录4:实例4“探究加速度与力、质量的关系” |
| 致谢 |
（9）陕西师范大学公共体育选项课实施效果研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内相关研究 |
| 2.1.1 关于体育教学方针政策的研究 |
| 2.1.2 关于教师对学生体育意识影响的研究 |
| 2.1.3 关于培养学生终身体育意识重要性的研究 |
| 2.1.4 关于公共体育选项课现状的研究 |
| 2.2 关于国外大学体育课的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 陕西师范大学公共体育选项课基本情况 |
| 4.1.1 陕西师范大学公共体育选项课课程设置情况 |
| 4.1.2 陕西师范大学公共体育选项课考核评价情况 |
| 4.1.3 陕西师范大学公共体育选项课场地器材设施情况 |
| 4.2 陕西师范大学公共体育选项课实施效果分析 |
| 4.2.1 陕西师范大学公共体育选项课实施效果评价指标选择 |
| 4.2.2 陕西师范大学公共体育选项课运动参与目标的实施效果 |
| 4.2.3 陕西师范大学公共体育选项课运动技能目标的实施效果 |
| 4.2.4 陕西师范大学公共体育选项课身体健康目标的实施效果 |
| 4.2.5 陕西师范大学公共体育选项课心理健康目标的实施效果 |
| 4.2.6 陕西师范大学公共体育选项课社会适应目标的实施效果 |
| 4.3 陕西师范大学公共体育选项课实施效果影响因素实证分析 |
| 4.3.1 Logistic回归分析 |
| 4.3.2 主成分分析 |
| 4.3.3 因子解释 |
| 4.4 陕西师范大学公共体育选项课实施过程中存在的主要问题分析 |
| 4.4.1 陕西师范大学公共体育选项课实施过程中学校方面存在的主要问题 |
| 4.4.2 陕西师范大学公共体育选项课实施过程中教师方面存在的主要问题 |
| 4.4.3 陕西师范大学公共体育选项课实施过程中学生方面存在的主要问题 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 调查问卷1 |
| 调查问卷2 |
| 访谈提纲 |
| 附件 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 |
（10）中美特殊体育教师培养模式比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究的背景、意义与目的 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.1.3 研究目的 |
| 1.2 相关概念的界定 |
| 1.2.1 特殊体育 |
| 1.2.2 适应体育 |
| 1.2.3 特殊体育教师 |
| 1.2.4 人才培养模式 |
| 1.3 国内外研究概述 |
| 1.3.1 国内特殊体育教师培养模式研究 |
| 1.3.2 美国特殊体育教师培养模式研究 |
| 1.3.3 文献综评 |
| 1.4 研究对象、方法及步骤 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究步骤 |
| 1.5 研究思路与创新之处 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究的创新之处 |
| 第2章 中美特殊体育教师培养的历程 |
| 2.1 中国特殊体育教师培养的历程 |
| 2.1.1 先声阶段:建国前 |
| 2.1.2 萌芽阶段:新中国成立至改革开放 |
| 2.1.3 发展阶段:改革开放之后 |
| 2.2 美国特殊体育教师培养的历程 |
| 2.2.1 先声阶段:殖民地时期 |
| 2.2.2 萌芽阶段:独立战争后至二战前时期 |
| 2.2.3 发展与完善阶段:二战后时期 |
| 第3章 中国特殊体育教师培养模式分析 |
| 3.1 我国特殊体育教师培养的机构 |
| 3.2 我国特殊体育教师培养目标 |
| 3.3 我国特殊体育教师培养专业的设置 |
| 3.4 我国特殊体育师资培养的方式 |
| 3.5 我国特殊体育教师培养的课程设置 |
| 3.5.1 我国特殊体育教师教育课程分类的情况 |
| 3.5.2 我国特殊体育教师培养的通识课程设置 |
| 3.5.3 我国特殊体育教师培养的教育学科课程设置 |
| 3.5.4 我国特殊体育教师培养的学科专业课程设置 |
| 3.6 我国特殊体育教师培养的教育实习 |
| 3.6.1 实习形式 |
| 3.6.2 实习时间 |
| 3.7 我国特殊体育教师培养的质量保障 |
| 3.7.1 内部质量保障 |
| 3.7.2 外部质量保障 |
| 第4章 美国特殊体育教师培养模式分析 |
| 4.1 美国特殊体育教师培养的机构 |
| 4.2 美国特殊体育教师培养目标 |
| 4.3 美国特殊体育教师培养的专业设置 |
| 4.4 美国特殊体育教师培养的方式 |
| 4.5 美国特殊体育教师培养的课程设置 |
| 4.5.1 美国特殊体育教师培养课程分类的情况 |
| 4.5.2 美国特殊体育教师培养的通识课程设置 |
| 4.5.3 美国特殊体育教师培养的教育学科课程设置 |
| 4.5.4 美国特殊体育教师培养的学科专业课程设置 |
| 4.6 美国特殊体育教师培养的教育实习 |
| 4.6.1 实习形式 |
| 4.6.2 实习时间 |
| 4.7 美国特殊体育教师培养的质量保障 |
| 4.7.1 内部质量保障 |
| 4.7.2 外部质量保障 |
| 第5章 中美特殊体育教师培养模式的比较 |
| 5.1 培养机构的比较 |
| 5.2 培养目标的比较 |
| 5.3 专业设置的比较 |
| 5.4 培养方式的比较 |
| 5.5 课程设置的比较 |
| 5.5.1 通识教育课程设置的比较 |
| 5.5.2 教育学科课程设置的比较 |
| 5.5.3 学科专业课程设置的比较 |
| 5.6 教育实习的比较 |
| 5.7 质量保障的比较 |
| 5.7.1 内部质量保障 |
| 5.7.2 外部质量保障 |
| 第6章 美国特殊体育教师培养模式对我国的启示 |
| 6.1 明确培养目标,构建专业标准 |
| 6.2 设置独立专业,完善招生制度 |
| 6.3 拓宽培养途径,提高培养层次 |
| 6.4 丰富课程内容,优化课程体系 |
| 6.4.1 优化通识教育课程 |
| 6.4.2 优化教育学科课程 |
| 6.4.3 优化学科专业课程 |
| 6.5 强化专业实践,改进教育实习 |
| 6.5.1 建立教育实习资格准入与准出制度 |
| 6.5.2 采用多种实习形式,合理安排实习时间 |
| 6.5.3 扩展教育实习内容,增加实训的比重 |
| 6.6 践行资格准入,建立质量保障体系 |
| 6.6.1 建立以高校为本的质量保障体系 |
| 6.6.2 建立政府和社会质量保障体系 |
| 结语 |
| 研究局限与不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
四、科技,体育发展的助跑器（论文参考文献）
- [1]体育赛事传播的场景化表达研究 ——以央视对2020中超联赛的报道为例[D]. 张宽. 山东师范大学, 2021
- [2]跳绳训练对体育院校羽毛球专项学生速度耐力的影响研究[D]. 马正娟. 哈尔滨体育学院, 2021(09)
- [3]田径规则的改变对短跑项目比赛成绩影响研究 ——以近五届奥运会为例[D]. 张福旭. 大连理工大学, 2021(01)
- [4]试论田径训练中体能训练的关键技巧[J]. 张雅超. 文体用品与科技, 2021(01)
- [5]雅安市天全县初中学生业余田径训练现状与对策研究[D]. 袁力. 西南大学, 2020(01)
- [6]不同水平冰壶运动员投壶技术特征研究[D]. 刘弋飞. 首都体育学院, 2020(01)
- [7]6至12岁儿童投掷动作协调控制特征研究[D]. 于洋. 大连理工大学, 2019(02)
- [8]适应高中体艺生的物理教学设计策略研究[D]. 程婷. 西北师范大学, 2019(06)
- [9]陕西师范大学公共体育选项课实施效果研究[D]. 王瑞. 陕西师范大学, 2019(06)
- [10]中美特殊体育教师培养模式比较研究[D]. 邹委龙. 江西师范大学, 2019(03)