问：教师要学会尊重学生的议论文，教育学方面的，急求，谢谢
- 答：教师（The teacher）既是一种社会角色，也是角色的承担者，泛指传授知识、经验的人，狭义上指指受过专门教育和训练，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。教师是履行教育教学的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
“教师”最初指年老资深的学者，如《史记·孟子荀卿列传》：“齐襄王时，而荀卿最为老师。”后来把教学生的人也称为“老师”，如金代元好问《示侄孙伯安》一诗：“伯安入小学，颖悟非凡儿。属句有夙性，说字惊老师。”
中国有悠久的尊师重道的传统，古代就有“人有三尊，君、父、师”的说法。《吕氏春秋·尊师》云：“生则谨养，死则敬祭，此尊师之道也。”古人席地而坐，以西边为尊，故尊称家庭教师为“西席”和“西宾”。
尊称
中国有悠久的尊师重道的传统，中国古代教师的称谓很多，其中尊称有五种。
老师：原是宋元时代对地方小学教师的称谓，后专指学生对教师的尊称。
明清以来，一般称教师为“先生”。直至19世纪末20世纪初，辛亥革命元老、中国现代教育奠基人何子渊、丘逢甲等人把西学（美式教育）引入中猜锋国，创办新式学校后，便开始在“学生操行规范”里面明确将“教师”称谓定义为“老师”。绝大部分学生约定俗成把“先生”改称为“老师”是从国民政府时代开始，并一直沿用。
西席、西宾：汉明帝刘庄为太子时，拜桓荣为师，登皇位后者渗，对桓荣仍十分尊敬，常到桓荣住的太常府内，听桓荣讲经。汉代席地而坐，室内坐次以靠西墙（西边），面向东方为尊。汉明帝给桓荣安排坐西南面东的坐席首兆脊，表示对启蒙老师的尊敬，“西席”便成了对教师的尊称。 - 答：你好同学
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问：试论教育必须遵循儿童身心发展的规律。
- 答：(1)儿童身心发展的协调统一性。儿童身心发展的统一性要求工作必须注意教育的整体性、系统性，协调各方面的教育影响，开展和谐的全面的教育雹团。(2)儿童身心发展的连续性和阶段性。儿童身心发展的连续性和阶段性要求教育者必须循序渐进地开展教育工作，针对不同年龄阶段儿童身心发展的年龄特征开展教育工作。(3)发展的稳定性和可变性。儿童身心发展的阶段、顺序和埋销每一阶段的变化过程及速度大体相同但又是可变的，它表现在同一年龄的儿童，其发展水平是源液橘有差异的，同时又是可为的，另外，教育还应该重视儿童身心迅速、健康地发展。(4)发展速度的不均衡性。儿童身心发展的不均衡性，要求教育者必须了解成熟期，抓住关键期，不失时机地采取有效的教育措施，以期促进儿童身心健康地发展。(5)发展内容和程度的差异性。儿童身心发展的差异性规律，要求教育者必须实际观察学生，了解其身心方面不同的兴趣、爱好、特长、能力倾向，因材施教，有的放矢地开展教育工作。
问：怎样遵循成长规律教育孩子
- 答：遵循成长规律，让教育慢下来
在当今快节奏的社会生活中，身为家长的我们深感工作和家庭带来的压力之旁银大。于是在与孩子共处之时往往缺乏耐心，甚至带着焦躁的情绪。对孩子的教育也图快、图简，没有耐心等他慢慢来。
然而，孩子的成长是一个不断产生疑问、不断尝试、认知的过程。对于孩子的成长，我们要遵循其自然规律，不能着急，更无法代劳，我们能做的就是倾心陪伴，静心等候，和自己的孩子一起成长。运拿宴
“十年树木，百年树人”，教育不是一蹴而就、立竿见影的快动作，而是一个慢活、细活，是潜移默化、“润物细无声”的慢长过程，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要深耕细作式的关注与规范。
莱辛曾说过：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”在孩子的成长过程中，我们一定要耐心对待他们对新鲜事物的兴趣与好奇心，这将是孩子一直向敏胡前的动力。
