问：们应该如何处理国际化与本土化之间的关系?
- 答：国际化与本土化的关系在全球化时代尤为重要，高水平的人才型大学必然是国际化的人才型大学，杰出的人才必然是国际化的人才。为社会服务首先要体现在为学校所在地服务，没有成功的本土化就不会有真正的国际化。
开展中外合作办学归根结底是“洋为中用”。中外合作办学人力资源培养本土化是指经过长期的人力资源培养实践之后，将中外合作办学人力资源培养的成果全部转化成由我方办学机构掌握的资源，我方办学机构完全负责课程的设置、师资的选聘以及教育教学的管理等环节。
“本土化”意味着我国的教育质量已经达到国际水准，我们能够摆脱对有限的国外合作机构的依赖，更加独立自主地利用和吸收世界各国的优质教育资源；“本土化”也意味中外合作办学培养的人才要具有高尚的爱国情操，在继承本民族文化精髓的基础上融合外国先进文化漏答档。
中外合作办学人力资源培养国际化指随着我国教育的国际竞争力显著提高，合作办学实施“走出去”战略，从教育输入大国转向教育输出大国，在世界范返乱围内为我国的人力资源强国战略培养大批优秀的国际化人才。
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本土化在管理上意味着渗透和融入，对于现代企业管理的本土化研究是管理领域的一个重要点。
尊重并注重本土人文环境的研究；也就是说企业在营销活动，制度建设时都要考虑企业每位举模成员的情况。注重对本土消费者、各市场所在地的研究。我国地域广阔，市场的区域化特征比较突出，因此，本土化还要注意营销的地域化，注重人文环境和消费者需求差异的地域研究。
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参考资料来源： - 答：就要正确把握好档答教育国际 化趋势与本土化坚持之间的关系,本着“吸取精华、剔除糟粕” 的拿来行数慧主义原则,把握好“度”,处理好二者之间的既对立又统毕卖 一...
- 答：走出去,跨国经营,需要将产品品牌打出去,不仅要创出国际品牌,还要使品牌在跨国经营中“本土化”。
- 答：国际化比较贵一些，本土化的比较便宜很多
问：如何理解全球化与本土化的矛盾
- 答：（1）本土化表现为固守传统文化、拒斥外来的反传统文化；而全球化表现为否定传统、引进新兴文化，与本土已有的传统形成对立。
（2）在教育过程中，本土化主要表现为在教学“精神”等方面；而全球化局则限于“物”的层面。
（3）本土化排斥文化、精神、价值和理念等方面的国际化，对于技术层面的国际化采取积极的态度；而全球化却更希望是精神层面进入本土。
（4）全球化极力推崇把国际上的教育制度引入本国、形成与国际上一致的制度化教育；而本土化则极力反对这种不考虑笑配具体实际操作需要的“制度”层面方式。
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全球化的当下，并不是全球市场营销环境趋同一致，全球市场营销环境仍然存在非常巨大的差异和不同。企业制定营销方案时，就需要综合考虑本土化因素和全球化因素。而且这个全球化因素也并非一个标准，针对不同的国际市场，制定不同的营销方案非常有必要，如北美市场、欧洲市场、南美市场、非洲市场都各有不同。
但是，越多的营销定制化，越会极大地增加公司的综合运营成本。因此，很多公悉升羡司在全球化过程中，需要适度地进行全球统一的标准化，在此标准化的基础上，针对不同的全球市场进行不同的定制化方案。
相对来说，具有普遍认知功能价值的商品，全球标准化的能力就越强，而这些商品往往能够帮助公司获得更多的超额利润。比如汽车、家电、手表、电脑、智能手机、数码相机睁拍等商品，就更加容易实现全球标准化。
不过，消费品当中的食品饮料、家居产品等就需要更多的定制化，因为各国消费者的饮食习惯、口味、审美、生活方式等区别很大，企业必须做针对性的产品设计，才能够符合全球特定市场的需求特征。 - 答：全球让和化是全球发展的必然，可以加快推动增强科技升级产袜闭业发展水平。本土化由于历史原因可能比较落后。故需设坦好盯定一个相对合理比较小的期限（保护期），然后加快推动全球化。
问：什么是教育国际化？定义是什么？
- 答：教育国际化（internationalization of education）是第二次世界大战后国际间相互交流、研讨、协作，解决教育上共同问题的发展趋势。
国内外学术界对教育国际化还没有提出一个明确的被普遍接受的定义。我们对教育国际化的理解是:教育的国际化是指把讲授、学习、研究、服务和管理置于世界教育和文化之中进行建设和管理的这样一种理念、政策和各项措施。这个定义是从管理的角度给出的。
国际化不仅仅是一种理念、政策和各项措施。国际化更重要的是它的过程。不同的国家、不同的大学在不同的时期所要求达到的国际化的程度和目标是不同的。因此，还应该明确提出国际化的操作性定义，以便在实际操作中把握一个国际化的发展水平和目标实现程度。
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教育国际化的特点：
1、国际教育组织出现与发展。1948 年联合国教育、科学及文化组织成立，宗旨是推动各国在教育、科学、文化方面的合作。嗣后，国际教育局、国际劳工组织、经济合作与发展组织、东南亚教育部长组织等亦相继成立，开燃毁始研讨共同关心的教扒运育问题，并派遣专家进行国际援助。
2、国际合作加强。各国文化教育交流日益频繁，教师、研究人员交往增多，留学生增加，教材交流与协作增强。
3、各国均在改革学制的封闭与孤立春段梁状况，使本国与国际上的各级各类学校发展趋向一致。未来各国教育在对象、制度、内容、形式、方法等方面的共同点将日益增多，国际化趋势日益加强。 - 答：教育国际化是第二次世界大战后国际间相互交流、研讨、协作，解决教育上共同问题的发展趋势。
国际教育应该带给孩子，是独立思考、合作意识和终身学习的思维。主要特点包括1948 年联合国教育、科学及文化组毁猛织成立，宗旨是推动各国在教育、科学、文化方面合作，各国文化教育交流日益频繁，教师、研究人员交往增多，留学生增加，教材交流与协作增强。
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高等教育国际化的注意问题：
它是实现目标的途径，而非目标本身。高等教育国际化是衡量一个国家、地方、高等教育机构或专业课程的国际化程度的重要依据。
但高等教育国际化作为将国际性、跨文纤滑桥化或全球视角融入到高等教育的目标、功能和服务的过程，其本质上是实现国家层面、地区层面或机构层面高等教育让凯目标的一个途径。
参考资料来源： - 答：一、什么是教育国际化
所谓的教育国际化就是在世界经济全球化、贸易自由化的推动下，在国际教育贸易市场开放的前提下，教育资源在国际间进行配置知耐，教育要素在国际间加速流动，教育国际交流与合作腔春日益频繁，世界各国教育相互影响、相互依存的程度不断提高，各国教育相互交流，相互竞争，相互包容，相互激荡，共同促进世界的繁荣和发展，各国在人才培养目标的确定、教育内容的选择以及教育手段和方法的采用等方面不仅要满足来自本国、本土化的要求，而且要适应国际间产业分工、贸易互补等经济文化交流与合作的新形势。教育国际化的核心或者本质，说到底就是在经济全球化、贸易自由化的大背景下，各国都想充分利用国内和国际两个教育市场，优化配置本国的教育资源和要素，抢占世界教育的制高点，培养出在国际上有竞争力的高素质的人才，为本国的最高利益服务。众所周知，在知识经济日益显现的时代，国家综合实力的竞争，归根到底是人才的竞争。谁拥有数量多、素质高、具有创新精神和富于创新能力的人才，谁就能把握社会经济发展的主动权，在激烈的竞争中立于不败之地。因此，教育国际化的最终目的是培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才，这种人才能立足于本土，放眼于世界，积极主动地参与国搭圆春际竞争。
什么是教育国际化？或者说教育国际化的内涵是什么？我们非常赞同这样的一个观点：所谓教育的国际化，就是用国际视野来把握和发展教育。
