一、乳腺癌患者围手术期的健康教育（论文文献综述）
徐杨,刘菲,汤璐怡[1]（2021）在《知信行模式的围术期健康教育对乳腺癌保乳患者心理承受力 希望水平及人格特征的影响》文中研究表明目的分析"知信行"模式下的围手术期健康教育对乳腺癌保乳患者心理承受力、希望水平及人格特征的影响结局,继而为临床使用提供参考依据。方法通过一次性横断面调查方式,按照多阶段整群随机抽样法且结合地区及科室实际情况,最终确定2020年2月—2021年3月该地区采取保乳手术的乳腺癌患者共计76例。采用SPSS 21.0统计学软件产生随机数字,随机分为观察组和对照组（各38例）。对照组采用常规健康教育方法,观察组在"知信行"模式指导下采取围手术期健康教育方法;观察和比较两组患者围手术期健康教育前后患者心理承受能力、希望水平、人格特征、术后并发症发生率及健康教育满意度。结果观察组患者健康教育满意度100.00%（38/38）高于对照组的89.47%（34/38）,不满意0.00%（0/38）低于对照组的10.53%（4/38）,差异均有统计学意义（均P<0.05）。两组患者健康教育后心理承受力、希望水平评分均较教育前有所升高,精神质（P）、神经质（N）、掩饰性（L）构成比均下降,内外向（E）构成比升高,差异均有统计学意义（均P<0.05）;教育后,观察组患者心理承受力和希望水平评分高于对照组,P、N、L构成比低于对照组,E构成比高于对照组,差异均有统计学意义（均P<0.05）。结论 "知信行"模式下的保乳围手术期健康教育,通过获取"知识"、强化"信念"、形成"行为"的方式,能有效提高保乳患者心理承受力、希望水平,并重塑人格特征,继而达到提高保乳手术质量、改善预期等目标,其效果值得肯定与借鉴。
谢红梅,付岚,陈红[2]（2021）在《围手术期乳腺癌患者灵性健康现状及其影响因素分析》文中指出目的探讨围手术期乳腺癌患者灵性健康现状及其影响因素,为制订围手术期灵性干预措施提供依据。方法运用一般资料调查表、中文版慢性病治疗功能评估-灵性量表-12 （functional assessment of chronic illness therapy-spiritual well-being,FACIT-SP-12）和乳腺癌患者生命质量测定量表（functional assessment of cancer therapy-breast,FACT-B）,对2019年12月—2020年5月211例在本科手术的乳腺癌患者进行调查,采用逐步多重线性回归分析围手术期乳腺癌患者灵性健康的影响因素。结果围手术期乳腺癌患者灵性健康总分为（30.02±9.95）分,婚姻、学历、年龄、功能、情感及社会家庭是围手术期乳腺癌患者灵性健康的主要影响因素（P<0.01）,共同解释其灵性健康70.00%的变异。结论围手术期乳腺癌患者灵性健康总分处于中等水平,建议医务人员加强对低学历、离异患者及年轻患者的灵性照护、心理关怀和健康教育,增加患者的社会支持力度,引导患者发现生命的意义和价值,提高灵性健康水平,促进围手术期患者生活质量的提高。
陈美娟,吴紫洁,陈细冰[3]（2020）在《FOCUS-PDCA对提高乳腺癌患者围手术期健康宣教知晓率的效果研究》文中研究表明目的探讨FOCUS-PDCA对提高乳腺癌患者围手术期健康宣教知晓率的效果。方法通过发现需要改进的问题,成立CQI小组,负责对护理健康教育落实的质量管理,进行调查、分析、制定、选择改进措施,落实措施,收集数据等 PDCA 管理手段,并采用《乳腺癌患者围手术期患者健康教育知晓率调查表》调查了解质量改进效果。结果对照组患者对乳腺癌围手术期相关知识知晓率为66.67%,试验组为92.50%（P<0.05）,并发症发生率试验组6.67%较对照组20%低（P<0.05）,平均初次离床时间较短,引流量较少,平均拔管天数较长,生活能力评分较高,总住院天数较短（P<0.05）,且对护理工作满意度较高（P<0.05）。结论 FOCUS-PDCA方式能有效提高乳腺癌患者围手术期健康宣教的知晓率及护理满意度。
奚凯雯[4]（2020）在《老年乳腺癌围手术期护理实践方案的初步构建》文中进行了进一步梳理目的:以JBI循证卫生保健模式及集束化护理理念为指导,初步构建老年乳腺癌患者围手术期护理实践方案。方法:在全面检索相关指南基础上,通过对32例老年乳腺癌患者、照护者、医护人员等利益相关人群的质性访谈明晰老年乳腺癌患者围术期护理现状,形成老年乳腺癌围术期护理关键问题;继而,对聚焦关键问题相关证据进行查找、内容分析和证据整合,结合多伦多乳腺癌信息需求问卷的量性调查结果调整健康教育内容,构建形成方案初稿;最后,使用Delphi专家咨询法评价目标人群对方案适用性,并据此调整方案和确定最终实践方案维度及条目。结果:（1）指南检索未发现国内外针对老年乳腺癌患者的护理指南,纳入以老年围术期、乳腺癌围术期患者为目标人群的13篇质量等级为B级以上指南,提取归纳相关护理措施。（2）质性研究结果显示,目前护理实践缺乏老年人群特异性,而老年乳腺癌患者在围术期多表现出害怕影响家庭的心理负担、对诊疗过程的信息匮乏、康复效果不理想、护理配合能力不足等显着特征,据此确定老年乳腺癌围手术期护理聚焦问题为“心理评估及干预”、“健康教育策略”、“患肢功能锻炼计划”与“照护者照护能力评估”。（3）根据聚焦问题检索获取22篇原始文献推荐意见,补充第一部分指南推荐条目,形成方案涉及术前评估、术中及术后并发症的预防及处理、出院评估及宣教等内容。（4）量性调查显示,144例老年组信息需求总分为201.74±28.83分,与118例非老年组总得分无统计学差异,但两组信息需求体现在不同维度上,老年患者对伤口护理及治疗副作用的重视程度远远高于非老年组（p<0.05）,而寻求社会帮助或支持、检查意义及结果解释、疾病发生发展等涉及医学名词方面需求明显降低,且随着年龄增长,对于照护及治疗选择相关信息需求呈现增强趋势,由此关注特点调整方案中健康教育策略。（5）经两轮专家咨询,形成包含5个一级指标,13个二级指标,47个三级指标的《老年乳腺癌围手术期护理实践方案》。结论:本研究结合老年患者特点及护理现状,综合现有证据,以科学、透明、严谨的准则初步构建《老年乳腺癌围手术期护理实践方案》,旨在为临床护理人员实施老年乳腺癌人群围术期护理提供指导意见。
荆海红[5]（2013）在《配偶同步认知疗法对围手术期乳腺癌患者心理应激的影响》文中研究指明目的：1.了解围手术期乳腺癌患者及其配偶的心理应激反应,并探讨其相关性；2.对围手术期乳腺癌患者及其配偶实施同步认知干预；3.使用心理学量表对干预效果进行评价。方法：本研究属于随机化对照试验设计。对100名围手术期乳腺癌患者及其配偶的心理状况进行预调查,确定干预方法。选取湖南省肿瘤医院乳腺外科120名接受乳腺癌改良根治术的围手术期乳腺癌患者为研究对象,随机将其分入对照组、患者组和患者+配偶组各40例,对患者组实施认知干预,患者+配偶组实施配偶同步认知干预,对照组给予常规护理。干预前后用心理学量表对三组患者的心理应激反应进行测定,分析干预效果。结果：1.预调查100例围手术期乳腺癌患者焦虑41人（41%）,抑郁72人（72%）。配偶焦虑28人（28%）,抑郁60人（60%）,围手术期乳腺癌患者的焦虑标准分、抑郁严重度指数与配偶的焦虑标准分、抑郁严重度指数均呈正相关（P<0.01）。2.配偶同步认知疗法能提高围手术期乳腺癌患者的社会支持总分、主观社会支持分和社会支持利用度得分、改善医学应对方式、有效提高一般自我效能感、降低焦虑和抑郁水平、增强主观幸福感。结论：围手术期乳腺癌患者及其配偶的焦虑抑郁水平均较高,且二者存在正相关。配偶同步认知疗法对围手术期乳腺癌患者心理应激产生影响。
方良玉[6]（2011）在《乳腺癌围手术期健康教育路径制定、实施与评价的研究》文中研究说明目的：乳腺癌患者作为女性肿瘤患者的特殊人群,其生存质量已成为全社会关注的问题。国内外研究表明患者健康教育是提高生存质量的一个有效途径,而健康教育路径的开展满足了患者从入院到出院的健康知识需求。本研究旨在以护理健康教育理论为指导,采用循证的方法完善和制定乳腺癌围手术期健康教育路径相关内容,通过临床实施进行效果评价、变异分析和反馈,探讨健康教育路径实施效果及影响。方法：本研究分两个阶段进行。第一阶段：采用文献回顾,分析归纳法、专家会议法和专家咨询法完善乳腺癌围手术期健康教育路径内容,制定路径实施效果的评价指标和标准以及临床实施流程,采用层次分析法量化指标权重；设计乳腺癌围手术期健康教育实施效果评价问卷。第二阶段：于2010年7-12月对符合条件并且愿意参加研究的乳腺癌围手术期患者共102例,分为对照组和实验组进行临床研究（两组患者人口学资料具有可比性）。对照组给予常规乳腺癌围手术期健康教育护理,实验组按乳腺癌围手术期健康教育路径实施护理,对两组实施效果进行评价和比较,探讨路径实施对患者健康教育效果以及影响。结果：第一部分：乳腺癌围手术期健康教育路径文本和实施流程等相关内容的完成。专家咨询积极性系数均为100%,权威程度大于0.8,协调程度经Kendall检验（p<0.05）,集中程度较高。咨询结果具有一定的科学性和可实施性。第二部分：实验组患者并发症发生率低于对照组,患者在身体一般状况KPS评分、癌症患者生活质量评分、上肢肌力、术后功能锻炼等方面评价得分高于对照组；在健康教育实施效果评价问卷知、信、行方面得分以及生存质量测评均高于对照组,两者比较差别具有统计学意义（p<0.05）；路径实施反馈提示今后仍需加强患者术前心理,综合指导,特殊护理以及出院后活动等相关内容的指导。结论：本次研究完善了乳腺癌围手术期健康教育路径,制定了乳腺癌围手术期路径实施评价指标和标准,设计了乳腺癌围手术期健康教育实施效果评价问卷,为乳腺癌围手术期健康教育的进一步研究提供一定的基础：同时,通过研究发现乳腺癌围手术期健康教育路径的实施可规范临床健康教育程序,提高健康教育效果,提升围手术期护理质量；促进患者术后康复、提高患者生存质量；有利于提高患者对护理工作的满意度,更能体现现代护理的人文关怀。
曹凤,曹洁,张玲娟,刘忆菁[7]（2010）在《乳腺癌患者围手术期健康教育的研究现状与进展》文中研究表明综述了乳腺癌患者围手术期健康教育的研究现状与进展,从国内外对乳腺癌围手术期健康教育的研究现状,目前研究中存在的问题和研究展望共3个方面进行了介绍。
方良玉,王建宁[8]（2010）在《乳腺癌患者生存质量干预研究进展》文中提出文章概括了乳腺癌患者的生存现状,国内外乳腺癌患者生存质量实施的干预及乳腺癌患者对于健康知识的需求,并就国内开展的乳腺癌围手术期健康教育路径进行总结分析,为进一步提高乳腺癌患者生存质量提供依据。
徐姗姗,李冰苏,朱灵利,金艳,姚亦馨[9]（2021）在《围手术期全面护理在乳腺癌术后乳房再造患者中的应用效果》文中认为目的:探究乳腺癌术后乳房再造围手术期全面护理措施及其应用效果。方法:从2018年1月-2020年12月在本院肿瘤外科接受乳腺癌术后乳房再造术治疗的患者中选取84例作为研究对象,并用红蓝球抽签法分成对照组（42例,围手术期常规护理）与观察组（42例,围手术期全面护理）。观察比较两组心理健康情况、生活质量、护理风险发生情况及护理满意度。结果:护理后,观察组焦虑与抑郁评分[（33.39±8.05）、（32.47±7.06）分]低于对照组[（41.14±8.28）、（40.28±7.74）分];生活质量评分[（91.14±5.25）分]高于对照组[（84.48±8.33）分];护理风险发生率（2.38%）低于对照组（21.43%）;护理满意度（95.24%）高于对照组（78.57%）;上述观察指标差异均有统计学意义（P<0.05）。结论:为乳腺癌术后乳房再造患者行围手术期全面护理干预,可有效改善患者心理健康状况与生活质量,降低护理风险发生率,提高患者护理满意度。
陈燕萍[10]（2021）在《精细化护理在乳腺癌合并糖尿病患者术后中的应用》文中认为目的研究乳腺癌合并糖尿病患者接受精细化护理的临床干预效果,并对护理效果进行比较分析。方法选取在2019年1月—2020年2月期间内于该院手术的80例乳腺癌合并糖尿病患者作为该次的研究对象并且采用随机数字表法将这些患者进行分组,其中对照组40例,观察组40例。在两组患者手术后,对照组术后开展常规护理,观察组术后实施精细化护理。记录并比较患者空腹血糖及餐后2 h血糖水平,调查患者并发症发生率、负面情绪及满意度情况。结果护理前测定两组患者的血糖值,差异无统计学意义（P>0.05）,护理后相比于护理前两组患者的空腹血糖和餐后2 h血糖均有明显降低,并且观察组护理后的空腹血糖和餐后2 h血糖较对照组低,差异有统计学意义（P<0.05）。且观察组的术后并发症发生率及负面情绪评分明显比对照组低,差异有统计学意义（P<0.05）。同时,观察组患者对护理工作的总体满意度更高,差异有统计学意义（P<0.05）。结论通过对乳腺癌合并糖尿病患者术后进行精细化护理不但能让患者维持血糖稳定,同时,还可以有效地降低患者术后并发症发生率,缓解患者不良情绪,进而获得患者的满意与认可,可在临床上进一步推广和应用。
二、乳腺癌患者围手术期的健康教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、乳腺癌患者围手术期的健康教育（论文提纲范文）
（1）知信行模式的围术期健康教育对乳腺癌保乳患者心理承受力 希望水平及人格特征的影响（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 资料来源 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 对照组 |
| 1.2.2 观察组 |
| 1.2.3 观察指标 |
| 1.2.4 教育满意度评定 |
| 1.3 统计学分析 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组患者健康教育满意度比较 |
| 2.2 两组患者健康教育前后心理承受力及希望水平评分变化比较 |
| 2.3 两组患者健康教育前后人格特征变化比较 |
| 3 讨论 |
（2）围手术期乳腺癌患者灵性健康现状及其影响因素分析（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 调查工具 |
| 1.2.1 一般资料调查表 |
| 1.2.2 中文版慢性病治疗功能评估-灵性量表-12(functional assessment of chronic illness therapy spiritualwell-being,FACIT-SP-12) |
| 1.2.3 乳腺癌患者生命质量测定量表（functional assessment of cancer therapy-breast,FACT-B) |
| 1.3 资料收集方法 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 围手术期乳腺癌患者的灵性健康得分 |
| 2.2 不同特征的围手术期乳腺癌患者的灵性健康得分比较 |
| 2.3 围手术期乳腺癌患者灵性健康与生活质量的相关性分析 |
| 2.4 围手术期乳腺癌患者灵性健康的影响因素分析 |
| 3 讨论 |
| 3.1 围手术期乳腺癌患者的灵性健康状况处于中等偏上水平 |
| 3.2 围手术期乳腺癌患者灵性健康的影响因素 |
| 3.2.1 学历 |
| 3.2.2 婚姻 |
| 3.2.3 年龄 |
| 3.2.4 生活质量中功能、情感和社会家庭 |
| 4 结论 |
（3）FOCUS-PDCA对提高乳腺癌患者围手术期健康宣教知晓率的效果研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 FOCUS实施方法 |
| 1.2.2 PDCA实施方法。 |
| 1.2.3 评价方法 |
| 1.2.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组患者乳腺癌围手术期相关知识知晓率评分比较 |
| 2.2 两组患者术后并发症发生情况 |
| 2.3 两组患者术后平均拔管天数、平均初次离床时间、引流量、生活能力评分、住院天数比较 |
| 2.4 两组患者对护理工作满意度情况比较 |
| 3 讨论 |
（4）老年乳腺癌围手术期护理实践方案的初步构建（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 缩略词表 |
| 第一部分 绪论 |
| 1 研究背景 |
| 2 国内外研究现状 |
| 3 研究设计 |
| 第二部分 证据的生成 |
| 第一阶段 老年乳腺癌围术期护理指南检索 |
| 1 研究目的 |
| 2 研究方法 |
| 3 资料分析 |
| 4 结果 |
| 5 讨论及对进一步研究的启示 |
| 第二阶段 老年乳腺癌围术期护理的体验及需求 |
| 1 研究目的 |
| 2 研究方法 |
| 3 结果 |
| 4 讨论 |
| 第三部分 证据的综合 |
| 第一阶段 老年乳腺癌围术期护理聚焦问题证据总结 |
| 1 研究目的 |
| 2 研究方法 |
| 3 资料提取和分析 |
| 4 结果 |
| 第二阶段 老年乳腺癌患者围术期信息需求特点 |
| 1 研究目的 |
| 2 研究方法 |
| 3 统计学方法 |
| 4 结果 |
| 5 讨论 |
| 6 证据条目总结 |
| 第三阶段 确立《老年乳腺癌围手术期护理实践方案》 |
| 1 研究目的 |
| 2 研究方法 |
| 3 结果 |
| 4 讨论 |
| 第四部分 小结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 伦理审核结果 |
| 附录二 访谈知情同意书 |
| 附录三 老年乳腺疾病患者围术期信息需求问卷 |
| 附录四 第一轮专家咨询表 |
| 附录五 第二轮专家咨询表 |
| 附录六 老年乳腺癌围手术期护理实践方案 |
| 致谢 |
| 学术论文和科研成果 |
（5）配偶同步认知疗法对围手术期乳腺癌患者心理应激的影响（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 乳腺癌的流行病学现状 |
| 1.1.2 围手术期乳腺癌患者的心理应激反应 |
| 1.1.3 不良心理应激的影响 |
| 1.1.4 围手术期乳腺癌患者配偶的心理应激反应 |
| 1.1.5 认知疗法 |
| 1.2 理论框架 |
| 1.3 研究目的 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究设计 |
| 2.2 研究对象 |
| 2.2.1 纳入标准 |
| 2.2.2 排除标准 |
| 2.2.3 研究过程中的淘汰标准 |
| 2.2.4 样本含量的确定 |
| 2.3 伦理原则 |
| 2.4 研究工具 |
| 2.4.1 一般资料问卷 |
| 2.4.2 SWB单项人脸量表 |
| 2.4.3 一般自我效能感量表 |
| 2.4.4 自评抑郁量表 |
| 2.4.5 社会支持评定量表 |
| 2.4.6 医学应对问卷 |
| 2.4.7 焦虑自评量表 |
| 2.5 干预材料及方法 |
| 2.5.1 干预材料 |
| 2.5.2 干预方法 |
| 2.6 研究过程 |
| 2.6.1 查阅相关文献,确定研究方向 |
| 2.6.2 预调查 |
| 2.6.3 预实验 |
| 2.6.4 联系医院筛选研究对象 |
| 2.7 质量控制 |
| 2.7.1 设计阶段 |
| 2.7.2 预实验 |
| 2.7.3 实施阶段 |
| 2.7.4 资料收集 |
| 2.7.5 数据统计 |
| 2.8 资料分析 |
| 3 结果 |
| 3.1 预调查 |
| 3.1.1 围手术期乳腺癌患者的一般人口学资料 |
| 3.1.2 围手术期乳腺癌患者SAS、SDS得分 |
| 3.1.3 围手术期乳腺癌患者配偶的一般人口学资料 |
| 3.1.4 围手术期乳腺癌患者配偶SAS、SDS得分 |
| 3.1.5 围手术期乳腺癌患者与配偶焦虑、抑郁水平的相关性分析 |
| 3.2 干预 |
| 3.2.1 研究对象的流失情况 |
| 3.2.2 研究对象的一般人口学资料 |
| 3.2.3 对照组与干预组3组组间的均衡性比较 |
| 3.2.4 围手术期乳腺癌患者入院时的心理应激反应 |
| 3.2.5 干预对围手术期乳腺癌患者心理应激的影响 |
| 4 讨论 |
| 4.1 围手术期乳腺癌患者的焦虑抑郁水平 |
| 4.2 围手术期乳腺癌患者配偶的焦虑抑郁水平 |
| 4.3 围手术期乳腺癌患者与其配偶心理状况的相关性 |
| 4.4 配偶同步认知疗法对围手术期乳腺癌患者心理应激的影响 |
| 4.4.1 干预对围手术期乳腺癌患者社会支持的影响 |
| 4.4.2 干预对围手术期乳腺癌患者医学应对方式的影响 |
| 4.4.3 干预对围手术期乳腺癌患者一般自我效能感的影响 |
| 4.4.4 干预对围手术期乳腺癌患者抑郁情绪的影响 |
| 4.4.5 干预对围手术期乳腺癌患者焦虑情绪的影响 |
| 4.4.6 干预对围手术期乳腺癌患者主观幸福感的影响 |
| 4.5 本研究的局限及展望 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 综述 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 攻读学位期间主要的研究成果目录 |
| 致谢 |
（6）乳腺癌围手术期健康教育路径制定、实施与评价的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.5 研究理论 |
| 1.6 相关定义 |
| 1.7 技术路线图 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 乳腺癌围手术期健康教育路径内容、评价指标和标准的初步筛选和确定 |
| 2.2 乳腺癌围手术期健康教育路径内容、评价指标和标准的专家咨询论证 |
| 2.2.1 乳腺癌围手术期健康教育路径内容的完善 |
| 2.2.2 乳腺癌围手术期健康教育路径评价指标的制定 |
| 2.2.3 乳腺癌围手术期健康教育路径评价标准的制定 |
| 2.3 确定乳腺癌围手术期健康教育路径实施评价权重指标 |
| 2.4 乳腺癌围手术期健康教育实施效果评价问卷的设计和制定 |
| 2.5 乳腺癌围手术期健康教育路径的临床实施 |
| 2.6 质量控制 |
| 2.7 伦理原则 |
| 2.8 统计分析 |
| 第3章 结果 |
| 3.1 一般资料 |
| 3.2 实验组与对照组患者接受健康教育后一般情况比较 |
| 3.3 实验组与对照组患者接受健康教育后不同阶段实施的效果比较 |
| 3.4 实验组与对照组患者接受健康教育后生存质量比较 |
| 3.5 实验组与对照组患者接受健康教育后知、信、行三方面比较 |
| 3.6 乳腺癌围手术期健康教育路径实施效果评价分析 |
| 3.7 乳腺癌围手术期健康教育路径实施效果与KPS,肿瘤患者生活质量评分,患者住院天数和患者生存质量相关分析 |
| 第4章 讨论 |
| 4.1 乳腺癌围手术期健康教育路径实施对患者的影响 |
| 4.1.1 有利于患者掌握康复锻炼技能,提高日常活动能力 |
| 4.1.2 有利于提高患者和家属参与的积极性,减少术后并发症的发生 |
| 4.1.3 有利于患者增长健康知识,形成健康信念,建立健康行为 |
| 4.1.4 有利于满足患者知情权,提高患者满意度 |
| 4.1.5 有利于提高患者术后的生存质量 |
| 4.2 乳腺癌围手术期健康教育路径实施对护理人员的影响 |
| 4.2.1 有助于提高护士专业水平,便于开展健康教育 |
| 4.2.2 有助于提高护士沟通能力,改善护患关系 |
| 4.3 乳腺癌围手术期健康教育路径实施对临床护理的影响 |
| 4.3.1 健康教育路径体现了现代护理的人文关怀 |
| 4.3.2 形成主动护理和主动参与相结合的护理工作模式 |
| 4.3.3 有利于量化健康教育效果的评价,反映健康教育工作的质量 |
| 4.3.4 有利于健康教育效果的反馈,持续改进健康教育工作质量 |
| 第5章 结论 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 实践结论 |
| 研究的创新点和局限性 |
| 1 研究的创新点 |
| 2 研究的局限性 |
| 3 对今后研究的建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 综述 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（7）乳腺癌患者围手术期健康教育的研究现状与进展（论文提纲范文）
| 1 国内外对乳腺癌围手术期健康教育的研究现状 |
| 1.1 健康教育内容 |
| 1.1.1 术前健康教育 |
| 1.1.2 术中健康教育 |
| 1.1.3 术后健康教育 |
| 1.2 围手术期健康教育的形式 |
| 1.3 增加对患者家属的健康教育可提高患者的社会支持程度 |
| 1.4 健康教育的效果评价 |
| 2 目前研究中存在的问题 |
| 2.1 围手术期健康教育缺乏标准模式 |
| 2.2 尚未将患者和家属视为“整体”健康教育对象 |
| 2.3 对健康教育评价的重视不足 |
| 3 研究展望 |
（8）乳腺癌患者生存质量干预研究进展（论文提纲范文）
| 1 乳腺癌患者生存现状 |
| 2 乳腺癌患者干预研究 |
| 2.1 针对乳腺癌患者生存质量影响因素的干预研究 |
| 2.2 乳腺癌患者医护路径干预研究 |
| 2.2.1 国外乳腺癌患者医护路径干预研究 |
| 2.2.2 国内乳腺癌患者医护路径干预研究 |
| 2.3 乳腺癌患者围手术期健康教育路径干预研究 |
| 2.3.1 各医院制定乳腺癌患者围手术期健康教育路径的方式不同 |
| 2.3.2 乳腺癌患者围手术期健康教育路径实施方法不同 |
| 2.3.3 乳腺癌患者围手术期健康教育路径内容不同 |
| 2.3.4 乳腺癌患者围手术期健康教育路径实施变异分析不同 |
| 2.3.5 乳腺癌患者围手术期健康教育路径实施效果评价方式不同 |
| 3 展望 |
（9）围手术期全面护理在乳腺癌术后乳房再造患者中的应用效果（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 观察指标及评价标准 |
| 1.4 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组心理健康状况比较 |
| 2.2 两组生活质量评分比较 |
| 2.3 两组护理风险发生情况比较 |
| 2.4 两组护理满意度比较 |
| 3 讨论 |
（10）精细化护理在乳腺癌合并糖尿病患者术后中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 观察指标及评价标准 |
| 1.3.1 观察指标 |
| 1.3.2 评价标准 |
| 1.4 统计方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 比较护理前和护理后两组患者的空腹血糖与餐后2 h血糖值 |
| 2.2 术后两组患者的并发症发生率比较 |
| 2.3 护理前、护理后两组患者负面情绪的波动情况比较 |
| 2.4 两组患者对护理工作的满意度情况比较 |
| 3 讨论 |
四、乳腺癌患者围手术期的健康教育（论文参考文献）
- [1]知信行模式的围术期健康教育对乳腺癌保乳患者心理承受力 希望水平及人格特征的影响[J]. 徐杨,刘菲,汤璐怡. 中国妇幼保健, 2021(23)
- [2]围手术期乳腺癌患者灵性健康现状及其影响因素分析[J]. 谢红梅,付岚,陈红. 现代临床护理, 2021(05)
- [3]FOCUS-PDCA对提高乳腺癌患者围手术期健康宣教知晓率的效果研究[J]. 陈美娟,吴紫洁,陈细冰. 智慧健康, 2020(23)
- [4]老年乳腺癌围手术期护理实践方案的初步构建[D]. 奚凯雯. 上海交通大学, 2020(01)
- [5]配偶同步认知疗法对围手术期乳腺癌患者心理应激的影响[D]. 荆海红. 中南大学, 2013(05)
- [6]乳腺癌围手术期健康教育路径制定、实施与评价的研究[D]. 方良玉. 南昌大学, 2011(04)
- [7]乳腺癌患者围手术期健康教育的研究现状与进展[J]. 曹凤,曹洁,张玲娟,刘忆菁. 当代护士(学术版), 2010(12)
- [8]乳腺癌患者生存质量干预研究进展[J]. 方良玉,王建宁. 护理管理杂志, 2010(09)
- [9]围手术期全面护理在乳腺癌术后乳房再造患者中的应用效果[J]. 徐姗姗,李冰苏,朱灵利,金艳,姚亦馨. 中外医学研究, 2021(30)
- [10]精细化护理在乳腺癌合并糖尿病患者术后中的应用[J]. 陈燕萍. 糖尿病新世界, 2021(15)