生物学“案例指导法”教学模式的构建

一、生物“学案导学法”教学模式的构建（论文文献综述）

马荣荣^[1]（2021）在《核心素养视角下“学案导学”法用于高中生物教学的研究与实践》文中提出

王誉翔^[2]（2021）在《学案导学教学法在体育院校网球专选课中的实验研究 ——以武汉体育学院为例》文中研究表明

孟凡敏^[3]（2021）在《高中地理导学案的设计与实施研究 ——以高三地理一轮复习为例》文中提出高三地理一轮复习导学案的合理设计和应用能够提高高三地理一轮复习效率,它不仅可以让学生更好的应用课堂中学习的地理知识,还能够培养学生关键能力和地理学科核心素养。因此在高三地理一轮复习中应用导学案教学能够让学生通过自主学习、合作探究的方式主动参与到学习当中,使得教师的教与学生的学进行结合,做到学习能力的提升。本文以高三地理一轮复习为例,运用文献分析法,对文献进行研究和分析,梳理了高三地理一轮复习导学案教学的国内外研究现状;对高三地理一轮复习知识进行整理,通过访谈法总结高三地理一轮复习策略;通过案例分析法对遴选的12个案例进行案例分析,从中总结出高三地理一轮复习导学案的设计策略;设计了三个高三地理一轮复习导学案案例;将笔者设计的一个导学案案例进行实施并总结出实施策略。得出如下研究结论:第一,根据访谈高三地理教师,提出高三地理一轮复习策略,并且针对2019年人教版地理教材,将高三地理一轮复习内容系统化。第二,设计了由前测评析、考情分析、学习目标、学法指导、课前梳理、课堂探究、课后反馈七个环节组成三个导学案案例（自然地理类、人文地理类、区域发展类）,笔者从案例分析启示和高三地理一轮复习策略总结出:根据课前检测了解学情;基于高考评价体系的考情分析;基于课程标准和学情的学习目标制定;注重学生主体性发挥的学法指导;采用以图串知的形式梳理基础;创设真实情境,设计问题链条形式激活地理知识;采用自主合作探究的形式内化地理知识;自主构建知识体系总结反思;以学生为中心的梯度性习题反馈;设计多元化的评价体系十条设计策略。第三,选择一个案例进行实践,归纳出高三地理一轮复习导学案教学的三条实施策略,分别为充分的课前准备是开展高三地理一轮复习导学案教学活动的基础;课堂探究是高三地理一轮复习导学案教学活动的关键;课后反馈的总结和评价是高三地理一轮复习的导学案的升华。

杨英^[4]（2020）在《学案导学法在高中《文化生活》教学中的应用研究》文中认为学案导学法是从教师和学生两大主体出发,结合学生的实际情况,通过集体教研编写学案,然后借助学案,学生提前预习了解学习目标和知识结构,再通过教师引导进行质疑提问合作探讨,从而解决问题,适应教学改革需要的教学方法。学案导学法在高中思政课中的应用,对于调动学生学习积极性,发挥学生主体作用,促进学生全面发展有着重要的作用。本文分为五部分,第一部分为绪论,介绍学案导学法研究的背景、研究的意义、国内外研究现状和研究思路与方法。第二部分重点阐述了学案导学法的内涵与特点、研究的理论基础、以及在高中思政课教学中应用学案导学法的重要意义。第三部分主要是对《文化生活》课应用学案导学法的教学设计,明确了学案导学法应用的基本要求和基本环节设计,并以《色彩斑斓的文化生活》为例进行了教学设计和组织实施。第四部分深入总结了学案导学法教学应用中取得的成效,分析了实施中存在的问题。第五部分针对存在的问题,从提升教师运用学案导学法的能力,强化学案导学法的设计与实施,加强学生引导,提高学生学习的自主性和构建系统科学的评价体系四个方面提出了在《文化生活》课教学中加强学案导学法应用的对策。

方声远^[5]（2020）在《学案导学与小组合作学习在初中物理教学中的整合与应用》文中认为新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式,而学案导学是一种以学生的自主学习为前提的教学方式,小组合作学习是以学生的合作学习为基础的学习方式,在教学当中对两者进行整合更符合培养人的教育目标。本研究从小组考核的依据、学案编制的内容这两个角度出发提出了学案导学和小组合作学习的整合策略:（1）学生学案的完成情况纳入小组日常考核得分;（2）学案编制的内容蕴含小组合作学习活动的设计,并依据整合策略编制了学案,构建了小组合作学习,最后在初中物理教学中进行学案导学与小组合作学习的整合的教学方法实验。实验结果表明:大部分学生对学案导学与小组合作学习的整合的教学方法持肯定态度;在初中物理教学中使用学案导学与小组合作学习的整合的教学方法,一方面能够促进大部分学生形成预习和学后反思总结的良好学习习惯,另一方面能够提高大部分学生的学习参与度;同时还能够提高学生的物理学业成绩。

焦捷^[6]（2020）在《初中历史导学案的设计与应用研究 ——以晋城市凤城中学为例》文中研究说明导学案自上世纪末诞生至今20年来被广泛地应用于教学中,伴随着课程改革的不断深入,导学案在设计和应用中的问题也日渐显露,尚需进一步探索并加以改进。晋城市凤城中学作为一所2015年新创办的初级中学,在推进课程改革中大力倡导教学中应用导学案。笔者在初中历史导学案的教学实践中,不断总结与反思,尚形成此粗浅研究成果。本研究运用文献研究法、调查研究法和案例分析法,对导学案的设计与应用进行研究。文章由绪论、正文、结语三大部分组成。绪论主要对研究的背景、意义、文献综述、研究的方法和创新点进行了论述。正文分为五章:第一章首先从学校、教师、学生和中考四个层面论证初中历史导学案设计与应用的必要性,进而从导学案设计与应用的理论依据和学校的支持两方面论证研究的可行性。第二章通过对学生的问卷调查和历史教师的访谈,分析初中历史导学案设计与应用的现状。第三章对初中历史导学案设计和应用的策略进行总结。设计策略包括设计的原则、基本结构和设计流程;导学案的应用策略则从课前、课上、课后三个阶段对教师和学生如何更好的应用导学案进行了归纳。第四章以新授课和复习课为两大类型进行案例分析与教学反思。在研究过程中,还以新冠肺炎疫情中线上教学为契机对导学案的设计与应用进行了进一步探索。第五章总结了历史导学案设计与应用的优秀经验,在分析现阶段导学案设计与应用中存在问题的基础上对教师和学校提出了改进建议。通过对初中历史导学案设计与应用的研究,笔者认为导学案在初中历史教学中是十分必要且行之有效的,导学案的设计与应用都应该聚焦学生的“学”、尊重教师的“导”,从而实现初中历史课堂教学效果的优化。

弓晓琴^[7]（2020）在《《文化生活》教学中运用学案导学法的问题研究》文中研究表明自新课程标要求准推出后,新课程改革的先进理念不断地深入人心,以改善学生素质为方针,以培养学生创新精神和动手能力为重点,以高效课堂改革为契机,促进教学方式和学习方式的根本变革。学案导学法作为一种新的教学方法应运而生,并在高中思想政治课中越来越受到广泛的关注和应用。学案导学法由原先传统教学中被动灌输式学习转变为主动探索式学习,转变学生的学习方式,激发学生的学习动机,充分调动学生学习的积极性,挖掘学生的学习潜力,发挥学生在学习过程中的主体作用。本论文旨在通过问卷调查法、访谈法、课堂观察法来探寻当前《文化生活》中运用学案导学法存在的问题和影响其有效运用的成因,并提出改进措施。本文总共分为四个部分。首先,依据国内外相关理论和国内大量实践研究的基础上阐述学案导学法的概念,并论述了其在教学实践中具有凸显学生的主体作用,提高学生合作能力,优化课堂结构提高教学效率,促进教学相长和丰富教学资源的运用价值。其次,通过调查问卷、访谈和课堂观察的方式来揭示目前呼和浩特市高中思想政治课中运用学案导学法的现状,并对调查问卷从实施的基本情况、实施过程、实施效果三方面进行调查结果分析,指出学案导学法的实效性,但也存在一定的问题。结合《文化生活》中的具体实例,从导学案编制和学案导学法实施过程两大环节来说明学案导学法在《文化生活》教学中存在的问题,指出影响学案导学法有效实施的因素是:学案没有凝聚集体备课智慧、缺乏以学生为本的理念、学生依懒性较大、教师的主导作用发挥欠佳和共性化的导学案忽略了不同班级学情。最后,在《文化生活》中运用学案导学法存在的问题及成因基础上,从导学案编制和学案导学法实施过程两大环节提出改进措施。结合《文化生活》中的具体实例,在导学案编制环节提出根据不同课型设置不同的导学形式、制定准确的学习目标、更新时政资源库、精选试题、尊重个体差异的改进措施。在学案导学法实施环节提出加强合作学习组织建设、优化学法指导、利用结构化预习培养学生良好的学习习惯、强化教师在教学中的主导作用、课后重视多主体多要素评价反馈的改进措施。

沈晶晶^[8]（2019）在《高中地理一轮复习教学方法选择及应用研究》文中认为自“新课改”实施以来,高中地理课程与考察方式发生了巨大的变化,在高中地理的复习备考工作中,也逐渐发展出三轮备考模式,其中一轮复习主要抓学生的基础知识及基本技能,为学生建立起知识框架,二轮复习以专题形式完成,重在梳理知识的内在联系,三轮复习则是仿照高考模式的集中模拟冲刺训练。不同学校对地理三轮复习的时间安排和侧重可能各有不同,但地理一轮复习作为复习备考工作中,夯实学生基础知识和基本技能的主要手段,其重要性不言而喻。传统的地理一轮复习按照教材章节,以教师为主的复习模式依次复习课本知识,十分容易造成复习效率低下,复习效果不佳等问题。本文立足地理课标及考纲要求,结合学生的学习情况与学习需求,确定了一轮复习的教学目标,知识上将考纲和课标中要求的内容完全复习到位,打牢根基;能力上注重在课堂教学中潜移默化地对学生获取和理解地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事以及论证和探讨地理问题能力的培养。结合地理一轮复习的教学目标,选择出适宜于地理一轮复习的四种教学方法,即讲授法、学案导学法、思维导图法及分组学习法,并对这些教学方法的定义、优点及如何高效运用做了介绍,提出了如何将这些教学方法与复习内容相结合的教学策略。运用相关教学策略进行教学设计及实践,在教学实践中验证该策略的有效性。本文总共分六个部分:第一部分是绪论,主要对本文的选题背景与意义、研究对象及研究目标、本文的研究方法等作了介绍;第二部分是文献综述与理论基础,主要对高中地理一轮复习概念作了界定,介绍了国内外相关研究现状和本文的理论基础;第三部分主要阐述了地理一轮复习教学目标的确立,根据教学方法的优缺点及适用性选择适宜于一轮复习的教学方法;第四部分提出教学方法与教学内容相结合的教学策略,并将不同教学方法的教学策略加以应用实践;第五部分分析了教学实践后的教学效果,利用学生访谈成果与成绩分析验证该教学策略的有效性;第六部分是结论与展望。

陈祺洵^[9]（2018）在《建构主义理论下翻转课堂在高三化学复习课中的应用与实践研究 ——以“电化学基础专题”为例》文中进行了进一步梳理由于教育信息“微时代”对传统教育的冲击,我国新一轮的课程改革也强调了学生个性化发展的重要性,加之高三化学的传统复习模式使大部分学生对化学学习产生倦怠感,许多教育领域尤其高考开始寻求一种新型的教学模式来提高学生的学习兴趣和学习效率,而“翻转课堂”则是信息化时代的必然产物。因此,为了改变传统教学模式下高三化学复习课的局限,提高学生的化学成绩、化学学习动机和学习效能感,本文采用了文献分析法、实验法、问卷调查法和访谈法,将翻转课堂应用到高三化学的复习课上。本研究借鉴国内外翻转课堂教学模型,设计出符合高三化学复习课的翻转课堂教学模型,选择本人所在单位的高三两个普通班作为研究对象,实验班采用翻转课堂教学模式,对照班采用传统课堂教学模式,通过改编的具有较高信度和效度的化学学习动机测量表和化学学习效能感量表来分析学生的学习动机和效能感在实验前后的变化,同时通过市高考第一次模拟考试的试题,对学生的化学成绩进行分析。最后通过访谈法了解不同层次学生对高三化学复习专题采用翻转课堂教学模式的态度。研究结果表明高三化学复习课采用翻转课堂教学模式,能提高学生的化学学习成绩、学习效能感和学习动机,尤其是内部动机。且不同层次的学生对这种教学模式持有不同的态度。本研究中创新性地将“学案导学”法引导学生课前高效自学;采用了“小老师”授课模式有助于学生理清解题思路,体现学生学习的主体性;并在课堂分组学习中采用分层计分的学习方式,鼓励了优生带动差生学习化学的积极性。

陈世涛^[10]（2017）在《学案导学法在高中生物教学中的有效实施》文中研究说明生物是学生在高中阶段学习的一门重要课程,并且教学知识具有一定的抽象复杂性,因此对于多数学生而言,生物学习是具有一定困难的,而学案导学法强化学生主体作用,有助于实现教学效率的提升,对此教师可从学案导学法概念及其操作过程出发,阐述学案导学法在高中生物教学中的有效实施。

二、生物“学案导学法”教学模式的构建（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、生物“学案导学法”教学模式的构建（论文提纲范文）

（3）高中地理导学案的设计与实施研究 ——以高三地理一轮复习为例（论文提纲范文）

（4）学案导学法在高中《文化生活》教学中的应用研究（论文提纲范文）

（5）学案导学与小组合作学习在初中物理教学中的整合与应用（论文提纲范文）

（6）初中历史导学案的设计与应用研究 ——以晋城市凤城中学为例（论文提纲范文）

（7）《文化生活》教学中运用学案导学法的问题研究（论文提纲范文）

（8）高中地理一轮复习教学方法选择及应用研究（论文提纲范文）

（9）建构主义理论下翻转课堂在高三化学复习课中的应用与实践研究 ——以“电化学基础专题”为例（论文提纲范文）

（10）学案导学法在高中生物教学中的有效实施（论文提纲范文）

四、生物“学案导学法”教学模式的构建（论文参考文献）

• [1]核心素养视角下“学案导学”法用于高中生物教学的研究与实践[D]. 马荣荣. 东华理工大学, 2021
• [2]学案导学教学法在体育院校网球专选课中的实验研究 ——以武汉体育学院为例[D]. 王誉翔. 武汉体育学院, 2021
• [3]高中地理导学案的设计与实施研究 ——以高三地理一轮复习为例[D]. 孟凡敏. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [4]学案导学法在高中《文化生活》教学中的应用研究[D]. 杨英. 石河子大学, 2020(08)
• [5]学案导学与小组合作学习在初中物理教学中的整合与应用[D]. 方声远. 福建师范大学, 2020(12)
• [6]初中历史导学案的设计与应用研究 ——以晋城市凤城中学为例[D]. 焦捷. 西南大学, 2020(01)
• [7]《文化生活》教学中运用学案导学法的问题研究[D]. 弓晓琴. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [8]高中地理一轮复习教学方法选择及应用研究[D]. 沈晶晶. 华中师范大学, 2019(02)
• [9]建构主义理论下翻转课堂在高三化学复习课中的应用与实践研究 ——以“电化学基础专题”为例[D]. 陈祺洵. 华中师范大学, 2018(01)
• [10]学案导学法在高中生物教学中的有效实施[J]. 陈世涛. 学周刊, 2017(25)

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