一、英语板块式复习法（论文文献综述）
黄小丽[1]（2021）在《基于核心素养的初中英语话题复习课模式的探究》文中研究说明本文立足于初中英语话题复习模式,探究初中英语话题复习模式的利弊,并针对初中英语话题复习模式的不足之处提出相应的改进措施,进一步提升初中学生的英语核心素养。
刘明文[2]（2021）在《新时期初中英语话题式复习策略与实践研究》文中认为近年来,随着《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《义务教育课程设置实验方案》等文件的出台,英语学科素养逐渐成为初中英语教师教学工作的重点。在此背景下,初中英语教师要立足学生发展实际,把握话题式复习的核心内涵,通过对教学内容、课程标准的深度剖析,制定多种形式的复习方案,保证学生课堂积极性的同时,提高其学习效率,从而推动我国初中英语事业的蓬勃发展。
于盼[3]（2021）在《板块式教学的类型与设计研究 ——以语文名师教学案例为例》文中研究说明
汪云[4]（2021）在《基于学生主体的高中英语复习环节的高效策略》文中提出复习是高中阶段英语教学过程中的一个重要环节。教师通过有针对性、系统化的复习活动的设计,帮助学生进行相关语言知识的回顾,更能在这个过程中促进学生综合语言能力的提升。更为重要的是,教师通过引导学生坚持进行英语复习,还能帮助学生养成良好的自主复习的学习习惯。提到英语复习,一些教师总是认为,只要多督促学生背诵所学习过的单词和重要的句型即可。其实,这样机械化的、传统的复习模式不仅无法充分地调动学生的积极性,而且也不能满足当前高中学生英语学习的需求。
高卫[5]（2021）在《目录复习法在初中英语教学中的运用——以“Shopping”为例》文中研究指明在初中英语教学实践中,人们发现英语知识是比较松散的,而学生在平时做题时图快,常常根据复习试卷的顺序总结知识点,同时对于初中英语学习的记忆是松散的,在复习课上也以练习为主。为了改变传统英语复习从语法切入、三令五申背单词的现状,利用目录复习法,顺藤摸瓜地连接初中英语教学的各类知识点和难点,将课本上的知识连贯起来并快速整合,使学生对所学知识有整体认知,才能够达成初中英语教学的显着发展。
孙圆[6]（2021）在《选定话题 复习巩固——初中英语话题式复习的教学研究》文中研究指明复习是帮助学生掌握知识、扫清学习盲点的重要手段。初中阶段的英语教学中,科学的复习方式能够帮助学生以更高的效率掌握相关英语知识。但从教学实践看,初中英语复习中,复习速度慢、效率低等问题尚未得到有效解决,复习实际效果与预期要求之间仍存在一定差距。现围绕初中英语复习教学展开论述,对话题式复习教学展开探讨,以期提升学生的英语学习水平。
刘圆媛[7]（2020）在《对外汉语教材中的趋向补语研究 ——以《发展汉语》、《博雅汉语》为例》文中研究指明文章以语言学及第二语言教学理论为指导,主要采用对比分析、语料分析的方式,从目前使用频率较高的两部教材的趋向补语编写情况入手,进行趋向补语的分析对比研究,重点对比趋向补语在教材中的编写情况以及重现率情况,兼论趋向补语的新特点以及有效可行的编写建议。文章主要分为四个部分,第一部分以对外汉语趋向补语研究、对外汉语教材编写研究、趋向补语的对外汉语教材研究三个方向的文献综述为主,介绍了文章的主体结构以及研究思路、方法等;第二部分以《发展汉语》、《博雅汉语》两套教材为分析对象,分析教材的语法编写背景及介绍对后两部分内容的分析理论支撑,并以简单趋向补语、复合趋向补语、趋向补语可能式为分类依据对比分析两部教材的趋向补语语法的课文和练习编写情况;第三部分是对三个语法大项目从课文和练习展示的角度进行展示和重现率的对比;第四部分则是对两部教材的趋向补语教材编写做出评估并提出相应的教材编写意见。
黄莺[8]（2019）在《思维导图在中考英语复习中的行动研究 ——以话题为主线》文中研究说明英语中考是对学生英语听、说、读、写各方面的综合考查,中考前的系统复习至关重要。复习是老师和学生将所学知识进行梳理,形成清晰的知识网络和稳定的知识框架,并能灵活运用的过程。复习的效率直接影响到中考英语成绩的好坏。大部分初三英语老师采用的是“三轮复习法”,这种复习耗时多,效率却不高。运用思维导图进行中考英语复习,以话题为主线,能构建系统的知识框架,激活学生大脑中已有的图式,有效地提高学生的复习效率。本次研究,笔者以外研版教材为媒介,以话题为主线,贴近学生的生活,借助于思维导图调动学生的积极性、主动性,从而提高中考英语复习效率。笔者对所执教的乐山市某农村初三的34名学生进行了为期13周的行动研究。本论文一共分为五章。本研究首先介绍了笔者应用思维导图进行中考复习的契机,阐明了本研究的目标和意义。第二章是文献综述梳理了相关文献资料,发现目前思维导图在中考复习方面的综合应用还比较少。第三章为行动研究的设计,笔者运用问卷调查、测试、访谈、教学日志等研究工具,采用SPSS软件对三次成绩进行了分析。采用行动研究法,意在探索思维导图在中考英语复习中的作用。第四章为行动研究的实施,此次研究共分为两轮研究。每一轮行动都分四个阶段来进行:制定方案——实施方案——行动观察——行动反思。第五章为研究结果与讨论,对研究设计和过程进行了总结。综上所述,本研究将思维导图在中考英语复习的综合应用方面做了积极的尝试。两轮行动研究无论从应用的设计上,还是在实施过程中可能会遇到的问题以及解决的方法上,都为一线教师提供了参考和借鉴。希望思维导图能够在初中英语教学实践中得到更加有效的应用,最终丰富学生的语言知识,提高学生的语言综合运用能力。
吕国征[9]（2019）在《基于主题语境的高中英语单元复习教学实践与思考》文中认为在传统的高中英语复习课中,教师教学存在着以下问题,如:脱离单元文本主题语境,过度关注语言知识点;忽视单元各板块之间的联系,缺乏有效整合单元板块内容的意识和能力;忽视单元主题语境,盲目设计缺乏实效的巩固练习等。本文介绍了基于主题语境的高中英语单元复习教学的作用及实施原则,并结合具体的教学课例阐述了主题语境视角下高中英语单元复习教学应遵循的策略和实施细则,以期为优化高中英语复习课的效率提供一定的借鉴。
李慧,孔广文[10]（2019）在《借助“专辑”有效建构 关注生成注重提升——祈使句的整理与复习》文中研究指明课前思考句型是小学英语知识点中的重要板块之一,在以往的新授课中我们都是以隐性语法教学来渗透句型知识点,在小学六年级总复习阶段需要给学生一个清晰的概念,把学过的例句和知识点的概念建立联系,在例句的基础上理解语法知识点,通过知识点的梳理总结,给所学的语言知识
二、英语板块式复习法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、英语板块式复习法（论文提纲范文）
（1）基于核心素养的初中英语话题复习课模式的探究（论文提纲范文）
| 1 传统初中英语复习的主要模式及其弊端分析 |
| 1.1 按每个单元的英语内容进行复习 |
| 1.2 按照版块复习法 |
| 1.3 模拟试题复习法 |
| 2 初中英语话题整合与拓展的复习方法概念与优势分析 |
| 3 培养学生的英语学科核心素养 |
| 3.1 设置情境，引出英语话题 |
| 3.2 通过设置各种任务，推动学生的话题复习 |
| 3.3 注重英语复习过程中的评价和反思 |
| 4 结语 |
（2）新时期初中英语话题式复习策略与实践研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、话题式复习对学生学习英语的现实意义 |
| 二、现阶段初中英语教学现状 |
| 三、新时期背景下提高初中英语话题式复习效率的具体措施 |
| 结语 |
（5）目录复习法在初中英语教学中的运用——以“Shopping”为例（论文提纲范文）
| 一、利用复习标题，回顾每个单元的重难点 |
| 二、利用目录的语言目标，带动词汇类的学习进步 |
| 三、整合目录结构中相近的板块，归类语言学习内容 |
| 四、确定每个单元的主题意图，进行词语的替换练习 |
| 结论 |
（6）选定话题 复习巩固——初中英语话题式复习的教学研究（论文提纲范文）
| 一、选定单词话题，重新掌握基础知识 |
| 二、选定语法话题，全力解决难点问题 |
| 三、选定技能话题，补齐学生英语短板 |
| 四、选定互动话题，全面容纳英语知识 |
（7）对外汉语教材中的趋向补语研究 ——以《发展汉语》、《博雅汉语》为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、选题动机 |
| 三、研究价值及创新点 |
| 第二节 研究方法、研究内容及语料来源 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究内容 |
| 三、语料来源及整理说明 |
| 第三节 国内外趋向补语研究综述 |
| 一、趋向补语整体及单项语法点研究 |
| 二、与趋向补语相关研究概述 |
| 三、趋向补语习得以及偏误研究 |
| 四、趋向补语教学建议研究概述 |
| 五、国外相关文献综述 |
| 第四节 对外汉语教材编写相关文献综述 |
| 一、对外汉语教材编写研究 |
| 二、对外汉语教材中的趋向补语研究 |
| 第一章 趋向补语语法点编写对比 |
| 第一节 《发展汉语》和《博雅汉语》语法编写对比及对比项目说明 |
| 一、语法编写对比 |
| 二、对比项目说明 |
| 第二节 简单趋向补语语法点编写对比 |
| 一、编排顺序对比 |
| 二、讲解方法编写对比 |
| 三、练习方法编写对比 |
| 第三节 复合趋向补语语法点编写对比 |
| 一、编排顺序对比 |
| 二、讲解方法编写对比 |
| 三、练习方法编写对比 |
| 第四节 趋向补语可能式语法点编写对比 |
| 一、编排顺序对比 |
| 二、讲解方法编写对比 |
| 三、练习方法编写对比 |
| 第五节 趋向补语语法点编写总体对比 |
| 一、趋向补语语法点设置对比 |
| 二、趋向补语讲解方法编写对比 |
| 三、趋向补语练习方法编写对比 |
| 第二章 趋向补语语法点展示对比 |
| 第一节 简单趋向补语语法点展示对比 |
| 一、语法点展示对比 |
| 二、语法点重现率对比 |
| 第二节 复合趋向补语语法点展示对比 |
| 一、语法点展示对比 |
| 二、语法点重现率对比 |
| 第三节 趋向补语可能式语法点展示对比 |
| 一、语法点展示对比 |
| 二、语法点重现率对比 |
| 第四节 趋向补语语法点展示总体对比 |
| 一、语法点展示对比 |
| 二、语法点重现率对比 |
| 第三章 教材中的趋向补语语法点编写评估以及编写建议 |
| 第一节 趋向补语语法点编写评估 |
| 一、前期准备 |
| 二、语言 |
| 三、材料 |
| 四、练习编排 |
| 五、注释解说 |
| 六、教材配套 |
| 第二节 趋向补语语法点编写建议 |
| 一、编排顺序编写建议 |
| 二、讲解方法编写建议 |
| 三、练习方法编写建议 |
| 第三节 趋向补语语法点展示编写建议 |
| 一、语法点展示编写建议 |
| 二、重现率编写建议 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 一、学术着作 |
| 二、学术论文 |
| 三、学位论文 |
| 四、工具书 |
| 附录 |
| 附录 A《发展汉语》语料库 |
| 附录 B《博雅汉语》语料库 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（8）思维导图在中考英语复习中的行动研究 ——以话题为主线（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目标 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 论文结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 概念的界定 |
| 2.1.1 思维导图的定义 |
| 2.1.2 思维导图与概念图的区别 |
| 2.2 思维导图的绘制方法 |
| 2.2.1 思维导图的绘制工具 |
| 2.2.2 思维导图的绘制方法 |
| 2.3 思维导图的理论框架 |
| 2.3.1 知识可视化理论 |
| 2.3.2 图式理论 |
| 2.4 国内外研究现状 |
| 2.4.1 国内研究现状 |
| 2.4.2 国外研究现状 |
| 第三章 研究设计 |
| 3.1 研究问题 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究工具 |
| 3.3.1 问卷调查 |
| 3.3.2 测试 |
| 3.3.3 访谈 |
| 3.3.4 教学日志 |
| 3.4 数据收集 |
| 3.5 数据分析 |
| 第四章 行动实施 |
| 4.1 第一轮行动研究 |
| 4.1.1 第一轮行动方案 |
| 4.1.2 第一轮方案实施 |
| 4.1.3 第一轮行动观察 |
| 4.1.4 第一轮行动反思 |
| 4.2 第二轮行动研究 |
| 4.2.1 第二轮行动方案 |
| 4.2.2 第二轮方案实施 |
| 4.2.3 第二轮行动观察 |
| 4.2.4 第二轮行动反思 |
| 第五章 研究结果与讨论 |
| 5.1 研究发现 |
| 5.2 研究不足 |
| 5.3 对未来的展望 |
| 参考文献 |
| 附录Ⅰ 前期调查问卷 |
| 附录Ⅱ 后期调查问卷 |
| 附录Ⅲ 访谈提纲 |
| 致谢 |
（9）基于主题语境的高中英语单元复习教学实践与思考（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、基于主题语境的高中英语单元复习教学 |
| （一）概念 |
| （二）作用 |
| （三）基于主题语境的高中英语单元复习的实施原则 |
| 1. 围绕主题语境 |
| 2. 以语篇为依托 |
| 3. 基于核心主线的任务链 |
| 4. 加强学习策略的引导性 |
| 5. 评价的多元化 |
| 三、基于主题语境的高中英语单元复习课例分析 |
| 四、结语 |
（10）借助“专辑”有效建构 关注生成注重提升——祈使句的整理与复习（论文提纲范文）
| 课前思考 |
| 课中精选 |
| 活动一： |
| 活动二： |
| 活动三： |
| 课后点评 |
| 1.以专辑为载体，复习效果明显。 |
| 2.依据“学法指导”策略，注重学习能力的培养。 |
| 3.以情境活动为主线，促进思维品质的发展。 |
四、英语板块式复习法（论文参考文献）
- [1]基于核心素养的初中英语话题复习课模式的探究[J]. 黄小丽. 英语广场, 2021(33)
- [2]新时期初中英语话题式复习策略与实践研究[J]. 刘明文. 校园英语, 2021(35)
- [3]板块式教学的类型与设计研究 ——以语文名师教学案例为例[D]. 于盼. 南京师范大学, 2021
- [4]基于学生主体的高中英语复习环节的高效策略[J]. 汪云. 英语画刊(高中版), 2021(16)
- [5]目录复习法在初中英语教学中的运用——以“Shopping”为例[J]. 高卫. 安徽教育科研, 2021(11)
- [6]选定话题 复习巩固——初中英语话题式复习的教学研究[J]. 孙圆. 文科爱好者(教育教学), 2021(01)
- [7]对外汉语教材中的趋向补语研究 ——以《发展汉语》、《博雅汉语》为例[D]. 刘圆媛. 云南师范大学, 2020(01)
- [8]思维导图在中考英语复习中的行动研究 ——以话题为主线[D]. 黄莺. 东北师范大学, 2019(04)
- [9]基于主题语境的高中英语单元复习教学实践与思考[J]. 吕国征. 基础外语教育, 2019(05)
- [10]借助“专辑”有效建构 关注生成注重提升——祈使句的整理与复习[J]. 李慧,孔广文. 河北教育(教学版), 2019(Z2)