一、《自动控制原理与系统》课程的改革（论文文献综述）
姜晓伟[1]（2022）在《新工科背景下自动控制原理课程教学方法探索》文中研究指明自动控制原理是电气工程及其自动化等相关工科专业重要的核心课程,其重要性不言而喻。针对课程存在内容多、难度大、抽象理论多、实践实验少等问题,结合新时代、新环境、新形势下的新工科理念,从多层次立体化教学、增设相关背景知识的课时、改革实验课程、改革课程设计、适当加入双语教学等方面入手,对课程教学方法进行探索性的改革和创新。
肖理庆,储昭霞[2]（2022）在《“自动控制原理”课程过程性评价改革》文中研究指明文章对"自动控制原理"课程如何基于现代信息技术强化课程过程性评价进行了探索与实践。首先根据"自动控制原理"的课程目标,科学、合理地设置了课程平时成绩考核项及其所占比重,在此基础上,充分利用自主研发的各种辅助教学软件与MOOC平台考核各项教学活动并实时反馈,真正实现"以评促教"和"以评促学"的目标,引导"自动控制原理"课程教学的持续改进。
林异凤,任家智,徐善智[3]（2022）在《自动控制原理课程教学改革与实践探索》文中指出自动控制原理课程是控制理论与控制工程学科的基础和核心课程。为满足新工科和应用型本科建设要求,我们在教学中创新工程教育方式与手段,对该课程试行教学改革与创新,促进学生专业知识的掌握和创新能力的提升,在课程建设的各环节进行了探索与总结,取得了不错的效果。
张冉,高联学[4]（2021）在《“自动控制原理”混合式课程改革研究》文中认为针对"自动控制原理"理论性较强、学生学习效率较低的问题,课程教学团队遵循"线上线下相结合、理论与实践相统一"的专业教学和人才培养理念,对自动化专业的核心专业课程"自动控制原理"进行了线上线下混合式教学改革和实践,将自动控制理论教学与自动控制类学科竞赛相结合,实现"以赛促学、以赛促教",将理论与实践紧密结合,提升了自动化类专业学生的专业素养和实践水平。
刘伟,戴洪德,吕明,王希彬[5]（2021）在《面向飞行学员的飞行控制系统原理课程教学改革探讨》文中提出飞行控制系统原理是飞行学员的一门重要专业课程。根据教学实际情况,分别从课程、学员和教员三个方面分析了目前课程授课中存在的问题,进而从加强基础内容教学、改进授课方法、定量分析和定性分析结合、增强学员自信四个方面进行了课程改革探讨。
王世明,贾红艳,薛薇[6]（2021）在《面向应用型专业的自动控制原理异步SPOC教学模式研究》文中提出自动控制原理作为自动化及相关专业的核心课程,理论性强、概念抽象、计算复杂,特别是对于应用型专业的学生在教授过程中难度更大,传统的线下授课方式过多依赖教师的讲解,学生对于理论教学的内容感到枯燥乏味,没有兴趣,课堂参与度很差,学习效果很难保证。针对课程教学现状,结合应用型专业定位,采用异步SPOC线上线下混合式教学的方式,配合更丰富的教学手段,采用过程化考核体系,结合课程思政元素的引入,引导学生主动学习,激发学生的学习兴趣,并引入反馈机制,促进课程的改革及教学目标达成度,取得了较好的教学效果。
王庆凤,王红波[7]（2021）在《“自动控制原理”课程的一致性建构教学研究》文中进行了进一步梳理本文基于一致性建构原则进行了以学生为中心、以成果为导向的"自动控制原理"课程的教学设计,从优化课程目标和学习目标、设计学习活动和评测任务到构建评测标准五个方面分析了改革方案思路,在学习活动中特别设计了多功能机器人作为典型实例的贯穿式工程实物实训。该教学设计促进了不同学习需求的学生获得丰富的学习体验,提高了本课程的工程教育质量。
高强,刘俊杰,杨森,谷海青[8]（2021）在《“自动控制原理”闭环型混合式教学的探索与实践》文中进行了进一步梳理自动控制原理课程是自动化类专业的一门理论与实践并重的专业基础课程,是整个专业体系和学生培养计划中的具有承上启下作用的关键环节。在新时代和新工科"智能互联网+"教育改革背景下,开展自动控制原理课程的线上线下混合式教学设计,打造在线课程与校内课堂教学相融合的混合式"金课",对满足产业升级的人才培养需求具有重要意义。本文以自动控制原理课程为例,开展线上线下混合式教学活动的设计与实践。通过线上学习导引、线上学习、线下教学以及线下讨论四个阶段的按序有机融合,形成一个线上线下融合、内容丰富的闭环型混合学习系统,旨在提高自控原理课程教学质量和自动化专业学生学习成效,教学实践验证了闭环型混合学习系统教学设计的有效性。
肖敏,林金星,王晓玲[9]（2021）在《基于案例教学法的“自动控制原理”课程教学》文中指出高等教育教学事业的创新化、技术化发展,促进了专业人才实践能力的培养。"自动控制原理"课程受学科特征的影响,理论教学与实践教学存在一些不足,阻碍学生思维的进步与学科知识的掌握。根据"自动控制原理"的课程性质,提出可以有效缓解传统教学不足的案例教学法。从分析"自动控制原理"课程性质出发,课程在实际教学环节中存在的问题,以案例教学方法为依托,以创新、创造思维为支撑,改进"自动控制原理"课程实际教学效果,全面提高学生知识理解水平。
李翠玲,赵荣泳,王翠霞,丁红海,王妍[10]（2021）在《自动控制原理实验的技术分析与网络化体系建设》文中认为在国家实施"卓越工程师"计划收尾总结阶段,查阅自动控制原理课程实验技术成果,归纳分析了自动控制原理课程实验的技术发展现状。结合控制工程学科实验技术发展趋势,提出了自动控制原理课程"硬件—软件—虚拟—网络"实验技术体系,设计了自动控制原理课程实验网络化体系建设的技术路线。结合实验教学实践,给出硬件实验模块化和柔性化、硬件软件集成,优势互补、面向应用主题建设向导式实验等网络化实验建设原则,为自动控制原理实验规划提供技术借鉴。
二、《自动控制原理与系统》课程的改革（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《自动控制原理与系统》课程的改革（论文提纲范文）
（1）新工科背景下自动控制原理课程教学方法探索（论文提纲范文）
| 1 自动控制原理课程教学中存在的问题 |
| 1.1 内容多 难度大 |
| 1.2 理论多 实践少 |
| 1.3 内容缺乏更新 与新理论脱节 |
| 1.4 缺少背景与历史的学习 |
| 2 自动控制原理课程教学方法改革 |
| 2.1 多层次立体化教学 因材施教 |
| 2.2 增设相关背景知识的课时 |
| 2.3 改革实验课程 增加实践环节 |
| 2.3.1 增加实验课时 |
| 2.3.2 对实验内容做出调整 |
| 2.3.3 与实际项目对接 |
| 2.3.4 增大实验课程成绩的比重 |
| 2.4 改革课程设计 重创新 |
| 2.5 适当加入双语教学 |
| 3 结语 |
（2）“自动控制原理”课程过程性评价改革（论文提纲范文）
| 一、课程目标与成绩考核 |
| 二、具体考核措施 |
| 三、教学实践结果 |
| 四、结语 |
（3）自动控制原理课程教学改革与实践探索（论文提纲范文）
| 一、教学改革的必要性 |
| （一）课程性质及特点 |
| （二）课程改革前教学状况 |
| （三）教学改革的主导思想和目标 |
| 二、课程改革实践 |
| （一）建设控制理论课程体系 |
| （二）完善教学资源 |
| （三）革新教学方式 |
| （四）创新实验实践 |
| 三、课程教学改革特色及效果 |
| （一）与专业课程相结合 |
| （二）与仿真技术相结合 |
| （三）与学生竞赛相结合 |
| （四）与教师科研相结合 |
| 四、结语 |
（4）“自动控制原理”混合式课程改革研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 学情分析 |
| 1.1 学生来源和知识储备 |
| 1.2 学生心理特征及认识水平 |
| 2 教学理念与教学方法 |
| 2.1 教学理念 |
| 2.2 教学方法 |
| 3 典型教学案例分析与设计 |
| 3.1 新课导入环节设计 |
| 3.2 新内容讲授环节设计 |
| 4 教学创新 |
| 5 教学实践与效果 |
（5）面向飞行学员的飞行控制系统原理课程教学改革探讨（论文提纲范文）
| 1 课程特点分析 |
| 1.1 课程方面 |
| 1.2 学员方面 |
| 1.3 教员方面 |
| 2 改革措施 |
| 2.1 加强基础内容教学 |
| 2.2 授课方法注重联系实际飞行 |
| 2.3 定量分析和定性分析结合 |
| 2.4 以点代面帮助学员建立自信 |
| 3 改革效果 |
| 4 结语 |
（6）面向应用型专业的自动控制原理异步SPOC教学模式研究（论文提纲范文）
| 一、异步SOPC |
| 二、自动控制原理教学存在的问题及研究现状 |
| 三、异步SPOC在自动控制原理课程中的探索应用 |
| 1．线上模块化知识点推送，突出专业特色 |
| 2．线下重讨论突出重点讲解，丰富教学手段 |
| 3．课程重思政价值观引导，强化知识理解 |
| 4．过程阶段性多角度评价，扎实知识掌握 |
| 5．目标产出型跟踪式督导，问卷方式反馈 |
| 四、结论 |
（7）“自动控制原理”课程的一致性建构教学研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 本课程教学现状及存在的问题 |
| 2 面向新工科教育的教学设计 |
| 2.1 一致性建构 |
| 2.2 基于一致性建构的自动控制原理教学设计 |
| 2.3 案例展示 |
| 3 结语 |
（8）“自动控制原理”闭环型混合式教学的探索与实践（论文提纲范文）
| 1 自动控制原理课程建设存在问题 |
| 2 闭环型混合式教学设计 |
| 3 线上线下混合式教学实践 |
| 4 结论 |
（9）基于案例教学法的“自动控制原理”课程教学（论文提纲范文）
| 一、“自动控制原理”课程概述 |
| （一）课程含义 |
| （二）课程特点 |
| 二、“自动控制原理”课程教学存在的不足 |
| （一）授课效率低下 |
| （二）脱离工程实际 |
| （三）多媒体应用不足 |
| （四）考核形式固化 |
| 三、案例教学法在课堂教学中的应用 |
| （一）案例教学实际化 |
| （二）教学内容阶段化 |
| （三）教学过程具体化 |
| （四）实验操作具象化 |
| （五）应用效果检验化 |
| 四、教学中需要注意的问题 |
| （一）案例难度适中 |
| （二）重视学生反馈 |
| （三）精准建模 |
| 五、结语 |
（10）自动控制原理实验的技术分析与网络化体系建设（论文提纲范文）
| 1 自动控制原理课程实验技术发展历程 |
| 2 自动控制原理实验技术发展现状 |
| 2.1 实验设备陈旧，缺乏实验可扩展性 |
| 2.2 实验形式落后，学生主动思考空间有限 |
| 2.3 重虚拟实验，缺少硬件支持，系统性不足 |
| 2.4 缺乏网络化实验建设，实验时空约束明显 |
| 3 自动控制原理课程“硬件—软件—虚拟—网络”实验体系 |
| 4 自动控制原理课程实验网络化体系建设技术路线 |
| 5 自动控制原理网络化实验建设原则 |
| 5.1 硬件实验模块化和柔性化 |
| 5.2 硬件软件集成，优势互补 |
| 5.3 面向应用主题，建设向导式实验 |
| 5.4 融合新IT技术，实验项目轻量化和网络化 |
| 6 结语 |
四、《自动控制原理与系统》课程的改革（论文参考文献）
- [1]新工科背景下自动控制原理课程教学方法探索[J]. 姜晓伟. 中国现代教育装备, 2022(01)
- [2]“自动控制原理”课程过程性评价改革[J]. 肖理庆,储昭霞. 淮南师范学院学报, 2022(01)
- [3]自动控制原理课程教学改革与实践探索[J]. 林异凤,任家智,徐善智. 现代职业教育, 2022(03)
- [4]“自动控制原理”混合式课程改革研究[J]. 张冉,高联学. 南方农机, 2021(24)
- [5]面向飞行学员的飞行控制系统原理课程教学改革探讨[J]. 刘伟,戴洪德,吕明,王希彬. 中国现代教育装备, 2021(23)
- [6]面向应用型专业的自动控制原理异步SPOC教学模式研究[J]. 王世明,贾红艳,薛薇. 中国轻工教育, 2021(05)
- [7]“自动控制原理”课程的一致性建构教学研究[J]. 王庆凤,王红波. 电气电子教学学报, 2021(04)
- [8]“自动控制原理”闭环型混合式教学的探索与实践[J]. 高强,刘俊杰,杨森,谷海青. 科教导刊, 2021(23)
- [9]基于案例教学法的“自动控制原理”课程教学[J]. 肖敏,林金星,王晓玲. 教育教学论坛, 2021(30)
- [10]自动控制原理实验的技术分析与网络化体系建设[J]. 李翠玲,赵荣泳,王翠霞,丁红海,王妍. 实验室科学, 2021(02)