一、邓小平知识经济思想研究（论文文献综述）
白瑞[1]（2020）在《改革开放以来我国科教兴国战略的历史演进研究》文中研究表明科教兴国战略是我国社会发展和经济建设的重要指导战略,是推动我国科学技术和教育不断发展的重要指南。十九大以来把科教兴国战略放到全面建成小康社会的七大战略之首,该战略的重要性不言而喻。从邓小平提出“科学技术是第一生产力”的论断开始,到20世纪90年代末以江泽民为中心的党中央结合世界发展趋势和我国社会发展情况提出了科教兴国战略。科教兴国战略经过几代领导集体的不断改进发展,使得我国的科技成果不断涌现,教育事业持续发力,国际竞争力不断攀升,在世界舞台的地位逐渐向领跑发展。本文尝试通过对改革开放以来科教兴国战略在各个时期目标的变化,从而推动战略演进的过程以及所取得的成就和经验启示进行系统的研究。第一章主要论述了该战略的研究意义和国内外研究现状。第二章主要论述科教兴国战略的相关基本问题。论述了科教兴国战略的内涵,通过对该战略的核心思想、根本途径、内在动力和基础前提出发理解科教兴国战略的内涵。从马克思恩格斯一直到邓小平提出的科学技术是第一生产力,给科教兴国战略的理论基础提供了坚实的理论基础。同时从提升综合国力和实现现代化等方面论述了科教兴国战略的实践意义。第三章首先从国内外背景出发,20世纪90年代知识经济来临是大势所趋,各个国家都加紧对科教事业的统筹安排,在这一国际背景下,相较于当时国内落后的科教事业而言,科教兴国战略的提出是赶上时代发展的步伐的。在这样的背景下,科教兴国战略按照酝酿阶段、确立阶段、发展阶段和丰富阶段四个阶段进行演进。首先酝酿阶段,主要是拨乱反正、确立科教事业优先发展地位,对科教事业进行恢复和初步改革,为科教兴国战略的提出打下坚实的基础。确立阶段,则是在上一阶段的基础上继续改革并提出科教兴国战略,把科教事业放在促进经济社会发展的重要地位。发展阶段则是在步入新世纪科教事业有了新的发展目标,我国科技方面是以自主创新,建设创新型国家为主要目的,教育方面则是以建设人力资源强国而努力。丰富阶段在总结之前科教事业发展的基础上,对科教兴国战略提出了新的目标,要建立科教强国。第四章主要论述改革开放以来科技兴国战略在科技和教育事业方面所取得的成就,并总结了实施科教兴国战略以来产生的经验启示。
杨洪[2]（2020）在《改革开放40年中国共产党的人才思想研究》文中进行了进一步梳理人才是指具有一定的专业知识或专门技能,进行创造性劳动并对社会作出贡献的人,是人力资源中能力和素质较高的劳动者。正所谓:国以才立,政以才治,业以才兴。古往今来,人才都是兴国之本、富民之基和发展之源。改革开放40年,中国取得了举世瞩目的成就,成绩的取得与人才密切相关。党和国家历年来都十分重视人才工作,始终把人才工作摆在全局工作的突出位置。过去这40多年,我国的人才队伍实现了前所未有的发展壮大,各类人才在经济、科技、国防等方面发挥了举足轻重的作用。伴随着改革开放的不断深入,中国共产党在社会主义建设事业的进程中不断深化对人才工作的认识,发展了马克思主义人才观,形成了与时俱进、系统完整、内涵丰富的人才思想体系,为我国更好地开展人才工作设提供了科学的指导。为了更好地梳理改革开放40年来中国共产党人才思想的形成历程,探寻人才思想与改革开放进程的相依共生关系,概括同一时期中国共产党人才思想的内容,本文通过查阅已有的研究成果和文献资料,通过总结改革开放以来国家主要领导人的人才思想,由点到面地对中国共产党的人才思想进行深入的分析和系统的归纳。本文共有五个部分:第一部分为绪论,主要围绕选题背景、研究意义、研究现状、研究思路及方法、创新点及不足五个方面进行阐述;第二部分主要阐述改革开放40年来中国共产党人才思想的渊源和时代背景。渊源主要从理论依据和实践来源两个方面叙述;时代背景主要是人才思想形成过程中特殊的国际国内形势;第三部分主要是对改革开放以来我国国家主要领导人的人才思想的核心内容的概括。分析和归纳改革开放以来邓小平、江泽民、胡锦涛人才思想以及习近平关于人才工作的重要论述的主要内容,阐述其中的核心内容;第四部分主要概括改革开放40年来中国共产党人才思想的主要内容。人才思想主要是关于对选才、育才、用才、管才等方面的思想理念。本部分则是从改革开放以来对人才的重视、选人用人标准、科学的育人及管理、人才发展机制体制五个方面概述中国共产党的人才思想的主要内容;第五部分主要阐述改革开放40年来中国共产党人才思想的价值。通过梳理改革开放以来国家主要领导人人才思想的核心内容,从而概括出中国共产党人才思想的主要内容,挖据出与马克思主义人才观继承中发展、发展中创新的理论联系,从理论与实践的角度深入分析人才思想对指导改革开放不断深化和促进我国人才工作的理论价值和实践价值。
王江波[3]（2020）在《高等教育立德树人对国家核心竞争力的作用研究》文中研究表明在2016年全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记指出:“高等教育发展方向要同我国现实目标和未来发展方向联系在一起”,“要提高我国高等教育发展水平,增强国家核心竞争力”,“高校立身之本在于立德树人,……,要坚持立德树人作为思想政治教育中心环节”,本选题正是基于这一指导思想而产生。高等教育立德树人对国家核心竞争力的作用指的是高校落实立德树人根本任务所带来的对国家核心竞争力的积极促进的影响、效果及能力。该研究有利于丰富和拓宽思想政治教育相关理论研究和理论视野,对于加强高校立德树人教育,提升国家核心竞争力,更好地实现高等教育立德树人（以下简称立德树人）的教育目标具有积极的理论和现实意义。本研究旨在回应社会主义现代化建设的需要、高等教育改革发展的需要、思想政治教育加强改进的需要、立德树人的高校之本守正创新的需要、大学生健康成长的需要。具体来说,本研究聚焦于从研究立德树人对国家核心竞争力的作用的迫切需要到探究其马克思主义理论基础与挖掘古今中外相关思想资源;再研究立德树人与国家核心竞争力两者的内在关系,进而剖析立德树人对国家核心竞争力的作用及作用发挥机制,再结合现实对其现状进行考察,进而提出优化作用发挥的策略。归结起来,本研究集中于以下几大问题的探讨。第一,挖掘了立德树人对国家核心竞争力的作用的理论基础与思想借鉴。从国家核心竞争力、立德树人与国家核心竞争力的关系、立德树人发挥对国家核心竞争力的作用为切入点,寻找马克思主义理论基础与中外思想资源。“共产主义道德是共产主义事业的基础”“思想道德和科学文化素质决定综合国力和国际竞争力”等是立德树人对国家核心竞争力作用研究的马克思主义理论基础;“欲求自强之道,总以修政事、求贤才为急务”等是中国传统文化思想资源;文化价值因素、心理与精神因素、态度因素、民族性格对社会经济发展产生显性影响是重要的西方思想资源。第二,厘清了立德树人与国家核心竞争力两者的内在关系。在对立德树人、国家核心竞争力等核心概念的内涵、要素、地位的分析基础上,进而把握“时代新人”是立德树人对国家核心竞争力发挥作用的实践主体。立德树人与国家核心竞争力两者的内在关系则表现为统一于实现中国梦的过程中相互合作,共筑于形成国家开放战略中相互渗透,共建于互为对方营造环境中相互协调,共构于实现人全面发展目标中相互支撑。第三,剖析了立德树人对国家核心竞争力作用及其作用发挥机制。坚持马克思主义、坚持党的领导、坚持社会主义道路发挥政治引领作用;发挥理想信念、社会主义核心价值观、爱国主义的精神动力作用;实现智力支持、人才支撑、环境优化的保障作用等是立德树人对国家核心竞争力的作用。以政治是经济集中表现的马克思主义政治观为方向机制,以教育具有经济基础与上层建筑的双重属性为连接机制,以把方向、协调各方等为内容的党的领导为保证机制,以人的利益、使命、理想为导向的个人发展动力机制等则是立德树人对国家核心竞争力的作用发挥机制。第四,分析了立德树人对国家核心竞争力作用的现状及优化路径。根据我国在国际竞争中的排名和总结立德树人的表现,构建了立德树人对国家核心竞争力的作用的指标体系。用显示性指标概括分析了两者常年的整体状况,用解释性指标详细分析了两者近年的具体状况,得出需要继续重视“坚持马克思主义、坚持党的领导、坚持社会主义道路”“理想信念”“爱国主义”“社会主义核心价值观”的结论。最后从加深对国家核心竞争力的全方位认识,人才培养体系建设、高等教育体制改革、加强党对高校领导等维度探讨立德树人对国家核心竞争力作用优化路径。本文通过实证分析,弥补了立德树人促进国家发展缺少实证研究的短板,采用的数据来源于对大学生思想政治状况调查的统计（共计21年）,并与国际数据进行结合,具有科学性和说服力。
许先春[4]（2005）在《邓小平、江泽民关于发展我国知识经济的预见与对策》文中提出邓小平、江泽民关于“下一个世纪是高科技发展的世纪”、“知识经济已见端倪”的精辟论述,深刻揭示了知识经济产生的前提条件和必然趋势;关于科学技术是“第一生产力”、是“先进生产力的集中体现和主要标志”的论断,揭示了知识经济的本质特征和发展动力;关于“发展高科技,实现产业化”的一系列论述,指明了知识经济的主攻方向和产业支柱;关于“尊重知识、尊重人才”以及“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的论述,指明了知识经济的核心要素和智力资源;关于科教兴国战略的论述,揭示了我国知识经济发展的战略保证和必由之路。
侯耀先[5]（2004）在《论邓小平的知识经济思想》文中研究表明知识经济作为一种新的经济形态,正在为中国人民乃至世界人民所关注,而一代伟人邓小平早已关注和研究中国的知识经济问题了。从“科学技术是第一生产力”到“科教兴国”,从“改革开放”到“社会主义市场经济”,从“科教兴国”到“尊重人才,尊重知识”,无不包含着深刻的知识经济思想。在当今国际社会大力研究知识经济的时候,我们更应探析邓小平的知识经济思想,用它来指导我们的经济发展和社会进步。
王宝莲[6]（2003）在《试论邓小平的知识经济观》文中研究指明邓小平同志的知识经济思想主要围绕知识经济的基础、发展动力、主要资源和支柱等方面进行,除了具有知识经济的一般特点以外,还有其自身的特点。探讨邓小平同志的知识经济思想,对深入学习和理解邓小平理论,对进一步搞好“科教兴国”战略的各项工作,对实现党的十六大提出的宏伟蓝图具有重要的意义。
李俊霞[7]（2003）在《知识经济时代的人口素质与人力资源开发》文中提出中国历来是人口大国，人口问题素来是困扰我国经济发展的一个棘手的问题，但人口之所以成为经济发展的包袱，除了人口数量的因素外，最根本的原因在于人口素质低下。而人口素质低下的根本原因在于我国人力资源开发工作做得不好、不够、不到位。在知识经济成为我国经济发展的必由之路的条件下，如何把沉重的人口负担转化为丰富的人力资源优势，把教育大国发展成教育强国，把人口大国建成人力资源强国，一直是我国各级政府、专家学者及全社会关注的问题。对于知识经济中人力资源及人力资源开发的重要性以及人力资源开发中教育的重要性，人们都已经形成了共识。但对于人口素质与人力资本之间的关系、人力资源的基本概念、知识经济与人力资源开发之间的关系以及具体的人力资源开发对策方面却还没有形成较为一致的认识，尤其是对人力资源开发对策的研究有点大而化之，不够具体，还需要进一步探讨，而且以往的研究要么是侧重于宏观人力资源开发，要么是侧重于微观人力资源开发，很少把两者结合在一起来研究。本文正是想针对以上这些问题做进一步的探索。虽然知识经济对我们来说还是将来时，但针对其特点和发展条件提出相应的人力资源开发对策，这不仅是经济战略实践的要求，也是理论研究的要求和挑战，更是广大学者的责任和义务。本文从经济学、人口学、社会心理学、管理学等多学科的角度，在具体的研究方法上采用以定性分析为主、定性与定量相结合、理论与实践相结合、宏观与微观相结合的方法，来重点研究知识经济时代的人力资源开发对策。试图通过专门的研究，达到以下目的：1、揭示人口质量与人力资本、人力资源与人力资本等概念之间的区别与联系，对这些基本的、人们熟悉而又容易混淆的概念加以界定与辨析。2、对人力资源开发的一些基本理论问题做一些探讨，进一步完善人力资源开发理论体系，这是理论发展的需要，也是实践的要求。3、揭示知识经济与人力资源开发之间的有机的、必然的逻辑关系，重申人<WP=3>力资源开发对于知识经济的重要性。4、对我国目前的人力资源开发的现状及其存在的问题进行分析，为我国的宏观和微观的人力资源开发提供政策性和可操作性的对策和建议，促进我国人力资源开发的进程。本文总共分为9章，主要包括：第一章是导言，共包括三节：第一节是问题的提出，介绍了本研究的意义所在。第二节介绍了本文的研究目的和主要内容。第三节介绍了本文的研究方法和资料。第二章是国内外研究状况与述评，共包括两节：第一节介绍并评价了国外与本研究有关的各个方面的研究成果。第二节介绍并评价了国内与本研究有关的各个方面的研究成果。第三章是人口素质与人力资源开发的基本理论。本章对一些基本而又容易混淆的概念进行了分析，提出了笔者自己对这些概念的理解，并且对人口素质与人力资源开发的基本理论进行了阐述。本章共包括三节：第一节是人口素质概述，其中包括人口素质的定义、人口素质的主要内容、人口数量与人口质量的相互关系、人口投资和人力资本投资与人口质量之间的相互关系、提高人口素质的途径。第二节是人力资源概述，其中包括人力资源的基本概念的界定与辨析、人力资源的数量与质量、人力资源的特征。第三节是人力资源开发理论，其中包括五大要点：人力资源开发的涵义、人力资源开发的实质和内容、人力资源开发的方式、人力资源开发的层次、人力资源开发的投资与收益。第四章研究知识经济与人力资源开发之间的关系，共包括三节：第一节是知识经济的内涵与特征。第二节是知识经济与人力资本，论述了知识经济与人力资本之间的关系：一种是知识经济与人力资本之间的历史契合关系，一种是知识经济与人力资本之间的逻辑关系。第三节是知识经济与人力资源开发，分析了知识经济与人力资源开发之间的联系，其中包括知识经济与人力资源之间的关系、知识经济与人力资源开发之间的本质联系以及知识经济时代人力资源开发的新变化。第五章是发达国家人力资源开发的经验。其中介绍了几个非常具有典型性和<WP=4>代表性的西方发达国家或地区的人力资源开发的经验。本章共包括三节：第一节是美国人力资源开发的经验。第二节是欧洲人力资源开发的经验，其中包括英国和德国。第三节是日本人力资源开发的经验。第六章是成功企业人力资源开发的经验，共包括六节：第一节介绍了各个企业人力资源开发的共同手段——培训。第二节介绍了微软的人性化管理。第三节介绍了惠普公司员工职业发展的自我管理。第四节介绍了丰田汽车公司的企业文化。第五节介绍了摩托罗拉的人力资源开发的经验。第六节介绍了深圳华为的价值评价与分配体系。第七章是我国人力资源及其开发的现状及存在的问题，其中包括宏观人力资源开发的现状及存在的问题与微观人力资源开发的现状及存在的问题。本章共包括三节：第一节分析了我国人力资源的现状。第二节分析了我国宏观人力资源开发的现状及存在的问题。第三节分析了我国微观人力资源开发的现状及存在的问题，其中包括家庭人力资源开发和企业人力资源开发的现状及存在的问题。第八章是我国?
梁春鸿[8]（2003）在《21世纪中国执政党领导人才战略研究》文中研究指明世界多极化和经济全球化曲折发展，现代科学技术突飞猛进，综合国力的竞争日趋激烈。这种竞争，说到底是人才的竞争，实质上是人才战略的竞争。大力实施人才战略，是顺应时代潮流的必然选择，也是增强我国综合国力和国际竞争力，开启富民强国兴党大门之急需。 执政党领导人才是人才研究的一个特殊领域，是统率其他各类人才的人才，代表着党和国家的未来，是最可宝贵的人才资源。中国执政党领导人才战略，是指未来我国领导人才如何发展、如何壮大的总体构想和谋划。概括起来说，构筑21世纪中国执政党领导人才战略，必须根据我国的基本国情，从经济社会发展战略的需要出发，贯彻“三个代表”重要思想的要求，面向现代化、面向世界、面向未来，以加强领导人才执政为民的能力建设为主题，以调整和优化执政党领导人才结构为主线，以改革创新为动力，紧紧抓住培养人才、吸引人才、用好人才三个环节，努力建立一支宏大的高素质的执政党领导人才队伍，开创人才辈出的局面。这是决定中国前途和命运的关键一招。本论文在学术研究方面具有以下特点：一是把人才战略作为经济与政治发展的统一命题来考察；二是把人才战略与经济体制和政治体制改革命题统一起来加以考察；三是把过去、现在、未来的人才战略作历史、辨证的统一考察；四是把我国人才战略与国外相关问题作比较研究考察；五是把人才战略的理论创新与实践创新作为统一体加以考察。通过探索性的系统研究和开拓性的理论阐述，初步形成执政党领导人才战略的理论框架。论文主体主要包括三大部分：第一部分研究执政党领导人才战略的基础理论和现实依据，主要体现在第一、二章中。第一章着重进行理论分析。主要是概括地论述了领导人才的特征、本质、地位和功能，通过对人才战略与科教兴国战略、可持续发展战略、西部大开发战略、城镇化战略和“走出去”战略关系的论述，提出人才战略是诸多战略的制高点。同时，阐述研究执政党领导人才战略的历史必然性和极端重要性。第二章主要作现实分析。论述进入新世纪，我们党执政环境的巨大变化带来的机遇和挑战。我们应当正确认识执政党领导人才的现状，把握未来的发展趋势。必须认清发展过程中的优势和劣势、有利条件和不利条件，以形成正确有效的战略指导。我们党为加强领导人才队伍建设，积累的宝贵经验，应该成为实施执政党领导人才战略的优势。而我们的劣势是领导人才队伍建设中存在的一系列问题，这是在未来发展中必须认真解决的问题，并使之达到扬长克短的根本变化。因此，对症下药，提出新的战略，对执政党领导人才队伍建设的发展具有全局性的长远意义。第二部分研究执政党领导人才战略的主体部分，包括第三章执政党领导人才战略的指导思想和目标，第四章执政党领导人才战略的重点和步骤。着重研究领导人才战略指导思想的形成和特点，强调要以“三个代表”重要思想为指导，以发展为主题，坚持以人为本，调动海内外一切积极因素，实现中华民族的伟大复兴。阐述确定领导人才战略目标需要处理的若干重大关系，要紧紧围绕为实现富强、民主、文明的社会主义现代化强国提供人才保证这个目标，建设一支数量充足、素质精良、结构合理、环境优良的领导人才队伍，努<WP=3>力开创人才辈出、人尽其才的良好局面。为此，必须实行科学的富于实效的决策，突出重点、兼顾其他，有步骤、分阶段地加以实施。论述选择战略重点和确定战略步骤，是实现战略目标的部署和对策。着重阐述我们应当突出以培养和造就一支宏大的高素质的可持续发展的高中级领导人才队伍为重点。围绕这个关系党和国家发展前途的全局性的重点问题，加强领导人才执政能力建设，加强领导班子建设，培养选拔优秀年轻领导人才，深化领导人才制度改革，努力实现领导人才工作的科学化、民主化、制度化，形成广纳群贤、人尽其才、能上能下、充满活力的用人机制。这样，我们才能不断开创中国特色社会主义事业的新局面。同时，阐明事物不但在空间上表现为整体和部分，而且在时间上表现为过程和阶段。21世纪执政党领导人才战略的目标，是一个大的长期的人才发展战略目标，只有通过完成一系列相衔接的阶段性战略任务，才有可能最终实现。因此，划分战略步骤也是实现战略目标的部署和对策，并且提出部署21世纪执政党领导人才战略应该注意的几个问题。第三部分研究执政党领导人才战略最生动和具体的部分，包括第五、六、七、八章。第五章提出确立新的具有中国特色的科学人才观，强调观念变革是造就高素质领导人才的先导。第六章把“三个代表”与“三大规律”的认识贯通起来，论述了着力提高执政党领导人才的综合素质，是全面实施领导人才战略的核心内容。第七章提出并阐述完善和创新领导人才战略的“六大机制”，促进优秀人才脱颖而出、人才辈出局面的形成，是实施人才战略的根本保证。第八章论述执政党领导人才战略的与时俱进，21世纪中国执政党领导人才战略的总体发展思路，总结中国共产党实施人才战略的宝贵经验，比较其他国家实施人才战略给我们的有益启示，树立与时俱进、开拓创新的人才战略，把我们党和国家的事业不断推向前进。论文的主要创新点可
马慧敏[9]（2003）在《当代中国对外贸易思想研究》文中提出本文在回顾中国古代、近代对外贸易思想的基础上，通过归纳、综述建国以来中国三代党和国家领导人的对外贸易思想、政策以及经贸学术界对当代中国对外贸易问题的研究和探讨的情况，全面系统地反映了当代中国对外贸易思想发展的概况。总结了当代中国对外贸易思想的理论基础以及西方传统国际贸易理论与西方新贸易理论对中国对外贸易思想的影响。阐述了当代中国对外贸易思想在对对外贸易的作用认识上，对对外贸易发展战略思想认识上，对对外贸易体制认识上，对西方贸易理论认识上以及研究方法上实现的转变。并进一步得出结论：当代中国对外贸易思想发展过程中始终贯穿着从高度集中的计划经济和国家垄断外贸管理体制向社会主义市场经济过渡并与国际经贸通行规则接轨这一基本线索，在这思想发展演变过程中体现了以下几个关系：三代党和国家领导人的对外贸易思想与学术界学者的对外贸易思想的关系；当代中国对外贸易思想发展过程中理论研究与政策研究的关系；当代中国对外贸易思想与社会经济发展的关系；当代中国对外贸易思想与中国对外贸易思想史的关系；当代中国对外贸易思想发展与基本指导思想的关系。
杨余春[10]（2001）在《邓小平知识经济思想初探》文中提出
二、邓小平知识经济思想研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、邓小平知识经济思想研究（论文提纲范文）
（1）改革开放以来我国科教兴国战略的历史演进研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究的目的和意义 |
| 1.1.1 研究目的 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究方法和创新点 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 论文创新点 |
| 第2章 科教兴国战略基本问题概述 |
| 2.1 科教兴国战略的内涵 |
| 2.1.1 科教兴国战略的核心思想 |
| 2.1.2 科教兴国战略的根本途径 |
| 2.1.3 科教兴国战略的内在动力 |
| 2.1.4 科教兴国战略的基础前提 |
| 2.2 科教兴国战略的理论基础 |
| 2.2.1 科教兴国战略的理论源头 |
| 2.2.2 科教兴国战略的直接理论来源 |
| 2.3 实施科教兴国战略的重要意义 |
| 2.3.1 有利于提升综合国力 |
| 2.3.2 有利于实现社会主义现代化 |
| 2.3.3 有利于发展社会主义制度 |
| 第3章 科教兴国战略的历史演进过程 |
| 3.1 科教兴国战略提出的时代背景 |
| 3.1.1 国际背景 |
| 3.1.2 国内背景 |
| 3.2 科教兴国战略的酝酿阶段 |
| 3.2.1 十一届三中全会之前科教事业的曲折发展 |
| 3.2.2 十一届三中全会之后科教事业的初步发展和改革 |
| 3.3 科教兴国战略的确立阶段 |
| 3.3.1 科教兴国战略的确立和特点 |
| 3.3.2 科教兴国战略确立阶段的重要举措 |
| 3.4 科教兴国战略的发展阶段 |
| 3.4.1 科教兴国战略目标的发展 |
| 3.4.2 科教兴国战略发展阶段的重要举措 |
| 3.5 科教兴国战略的丰富阶段 |
| 3.5.1 科教兴国战略目标的深化 |
| 3.5.2 科教兴国战略丰富阶段的重要举措 |
| 第4章 科教兴国战略实践效果与经验启示 |
| 4.1 科教兴国战略的实践效果 |
| 4.1.1 实施科教兴国战略以来科技事业的主要成就 |
| 4.1.2 实施科教兴国战略以来教育事业的主要成就 |
| 4.2 科教兴国战略的经验启示 |
| 4.2.1 加强科普教育,提升全民族的科学文化素质 |
| 4.2.2 加强人才队伍建设 |
| 4.2.3 充分认识科技教育对社会发展的推动作用 |
| 4.2.4 促进科技、教育与经济的紧密结合 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间取得的成果 |
| 致谢 |
（2）改革开放40年中国共产党的人才思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 研究现状的述评 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新之处和不足 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 2 改革开放40年中国共产党人才思想的渊源和时代背景 |
| 2.1 改革开放 40 年中国共产党人才思想的渊源 |
| 2.1.1 马克思主义人才观 |
| 2.1.2 毛泽东的人才思想 |
| 2.1.3 中国共产党人才工作实践 |
| 2.1.4 中国传统文化中优秀的人才思想 |
| 2.2 改革开放 40 年中国人才思想的时代背景 |
| 2.2.1 国内经济社会发展对人才的需求 |
| 2.2.2 综合国力竞争对人才的需求 |
| 3 改革开放40年中国国家主要领导人的人才思想 |
| 3.1 邓小平的人才思想 |
| 3.1.1 尊重知识、尊重人才 |
| 3.1.2 科学技术是第一生产力 |
| 3.1.3 “三个面向”、“四化”标准、“四有”新人 |
| 3.2 江泽民的人才思想 |
| 3.2.1 人才资源是第一资源 |
| 3.2.2 人才是实施科教兴国战略的关键 |
| 3.3 胡锦涛的人才思想 |
| 3.3.1 树立人人皆可成才,以人为本的观念 |
| 3.3.2 坚持人才的全面、协调、可持续发展 |
| 3.4 习近平关于人才工作的重要论述 |
| 3.4.1 强调人才的战略地位 |
| 3.4.2 宽广的人才工作视野 |
| 3.4.3 注重人才工作的持续性 |
| 4 改革开放40年中国共产党人才思想的主要内容 |
| 4.1 充分肯定人才的地位和作用 |
| 4.2 提出了科学的选人用人标准 |
| 4.3 高度重视对人才的培养 |
| 4.4 不断创新人才发展体制机制 |
| 4.5 始终坚持党管人才的原则 |
| 5 改革开放40年中国共产党人才思想的价值 |
| 5.1 改革开放 40 年中国共产党人才思想的理论价值 |
| 5.1.1 发展了马克思主义人才观 |
| 5.1.2 丰富了中国共产党的人才思想 |
| 5.2 改革开放 40 年中国共产党人才思想的实践价值 |
| 5.2.1 促进了我国人才队伍建设的发展 |
| 5.2.2 为今后我国的人才工作提供借鉴 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表论文及科研成果 |
| 致谢 |
（3）高等教育立德树人对国家核心竞争力的作用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究意义 |
| 1.1.1 理论意义 |
| 1.1.2 现实意义 |
| 1.2 研究述评 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究重难点 |
| 1.5 研究创新点 |
| 1.6 本章小结 |
| 第二章 高等教育立德树人对国家核心竞争力作用的理论基础与思想溯源 |
| 2.1 理论之基:马克思主义经典作家和中国共产党的相关论述 |
| 2.1.1 关于国家核心竞争力的重要论断 |
| 2.1.2 关于立德树人与国家核心竞争力关系的重要论断 |
| 2.1.3 关于立德树人对国家核心竞争力的作用的重要论断 |
| 2.2 守正传承:中国传统社会的相关论述 |
| 2.2.1 关于国家核心竞争力的思想 |
| 2.2.2 关于立德树人与国家核心竞争力关系的思想 |
| 2.2.3 关于立德树人对国家核心竞争力的作用的思想 |
| 2.3 思想借鉴:西方社会的相关论述 |
| 2.3.1 关于国家核心竞争力的观点 |
| 2.3.2 关于立德树人与国家核心竞争力关系的观点 |
| 2.3.3 关于立德树人对国家核心竞争力的作用的观点 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 高等教育立德树人与国家核心竞争力的关系 |
| 3.1 立德树人的解析 |
| 3.1.1 立德树人的内容、特征、原则、任务 |
| 3.1.2 立德树人是高等教育的根本任务和思想政治教育的中心环节 |
| 3.1.3 立德贯穿于树人全过程 |
| 3.2 科学认识国家核心竞争力 |
| 3.2.1 国家核心竞争力的概念界定 |
| 3.2.2 社会主义核心价值观、人才、科技、创新是构成要素 |
| 3.2.3 四个要素形成合力 |
| 3.3 立德树人与国家核心竞争力的关系 |
| 3.3.1 立德树人对国家核心竞争力发挥作用的主体是“时代新人” |
| 3.3.2 统一在实现中国梦的过程中相互合作 |
| 3.3.3 共筑在形成国家开放的战略中相互渗透 |
| 3.3.4 共建在互为对方营造的环境中相互协调 |
| 3.3.5 共构在实现人全面发展的目标中相互支撑 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 高等教育立德树人对国家核心竞争力的作用及作用机制 |
| 4.1 立德树人对国家核心竞争力的作用 |
| 4.1.1 坚持马克思主义、党的领导、社会主义道路的政治引领作用 |
| 4.1.2 发挥理想信念、社会主义核心价值观、爱国主义的精神动力作用 |
| 4.1.3 提供智力支持、人才支撑、环境优化的保障作用 |
| 4.2 立德树人对国家核心竞争力的作用机制 |
| 4.2.1 以政治是经济集中表现的马克思主义政治观为方向机制 |
| 4.2.2 以教育具有经济基础与上层建筑的双重属性为连接机制 |
| 4.2.3 以把方向、协调各方等为内容的党的领导为保证机制 |
| 4.2.4 以人的利益、使命、理想为导向的个人发展动力机制 |
| 4.3 本章小结 |
| 第五章 高等教育立德树人对国家核心竞争力作用的指标体系与实证分析方法 |
| 5.1 指标体系构成与框架 |
| 5.1.1 指标选取依据、原则与框架 |
| 5.1.2 数据来源及其发布单位 |
| 5.1.3 分析方法为单变量频数分析、双变量相关系数、分类与制表 |
| 5.2 立德树人、国家核心竞争力21年整体状况及特征 |
| 5.2.1 我国国家核心竞争力21年整体呈稳步上升态势 |
| 5.2.2 高校学生道德认知和价值判断保持健康向上并逐步提升 |
| 5.2.3 教师尊重与关爱学生表现突出,学术道德等稳定上升 |
| 5.2.4 积极评价学校教育教学工作和肯定学校立德树人各项工作 |
| 5.2.5 党和政府工作表现突出,综合国力趋势乐观 |
| 5.3 显示性指标相关性分析 |
| 5.3.1 立德树人对整体竞争力的相关性表现 |
| 5.3.2 立德树人对人才的相关性表现 |
| 5.3.3 立德树人对科技的相关性表现 |
| 5.3.4 立德树人对创新的相关性表现 |
| 5.4 解释性指标相关性分析 |
| 5.4.1 国家核心竞争力随着对党的领导的不断坚定等而提升 |
| 5.4.2 不断加强的理想信念与国家核心竞争力的上升趋势保持同步 |
| 5.4.3 践行社会主义核心价值观与国家核心竞争力的上升状态互相契合 |
| 5.5 对策与建议 |
| 5.6 本章小结 |
| 第六章 加强高等教育立德树人在国家核心竞争力中作用的路径思考 |
| 6.1 形成对国家核心竞争力的透视视角 |
| 6.1.1 全方位地把握国家核心竞争力 |
| 6.1.2 充分肯定我国制度优势 |
| 6.1.3 自主设计国家核心竞争力指标 |
| 6.1.4 以实现人民幸福和人的全面发展为目标 |
| 6.2 构建立德树人教育体系,形成更高水平的人才培养体系 |
| 6.2.1 把立德树人融入学校思想政治教育各环节 |
| 6.2.2 围绕立德树人目标设计学科、教学、教材和管理体系 |
| 6.2.3 立德树人要注重从理想信念、爱国主义等方面上下功夫 |
| 6.2.4 建设新时代立德树人教师队伍,发挥好教师主导作用 |
| 6.3 深化高等教育体制改革,健全立德树人落实机制 |
| 6.3.1 要深化办学体制和教育管理改革 |
| 6.3.2 要提升高等教育服务经济社会发展能力 |
| 6.3.3 要扩大高等教育开放水平 |
| 6.4 加强党对新时代高等教育立德树人的全面领导 |
| 6.4.1 突出思想政治工作在高等教育立德树人的重要性 |
| 6.4.2 培养和组织精于思想政治工作的人才队伍 |
| 6.4.3 突出各级党委和政府对高等教育立德树人的领导责任 |
| 6.5 本章小结 |
| 结束语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间取得的成果 |
（5）论邓小平的知识经济思想（论文提纲范文）
| 一、中国特色的知识经济学说——“科学技术是第一生产力” |
| 二、构筑知识经济杠杆的支点——发展高科技产业 |
| 三、发展知识经济的通途——实施“科教兴国”战略 |
| 四、发展知识经济的前提条件——建立社会主义市场经济体制 |
| 五、创造知识经济的社会氛围——倡导“尊重知识,尊重人才” |
（6）试论邓小平的知识经济观（论文提纲范文）
| 一、邓小平知识经济观的主要内容 |
| 1. 知识经济是以知识为基础的经济 |
| 2. 知识经济是以创新为发展动力的经济 |
| 3. 知识经济是以智力资源为主要资源的经济 |
| 4. 知识经济是以高科技产业为支柱的经济 |
| 二、邓小平知识经济观的基本特点 |
| 1. 发展知识经济,要注重知识和信息的积累和利用 |
| 2. 发展知识经济,要优先发展教育 |
| 3. 发展知识经济,必须以经济建设为中心 |
| 4. 发展知识经济,必须与社会主义精神文明相结合 |
| 三、邓小平知识经济观的重大意义 |
（7）知识经济时代的人口素质与人力资源开发（论文提纲范文）
| 第一章 导言 |
| 第一节 问题的提出 |
| 第二节 本文的研究目的与主要内容 |
| 第三节 研究方法与资料 |
| 第二章 国内外研究状况与述评 |
| 第一节 国外研究状况与述评 |
| 第二节 国内研究状况与述评 |
| 第三章 人口素质与人力资源开发的基本理论 |
| 第一节 人口素质概述 |
| 第二节 人力资源概述 |
| 第三节 人力资源开发理论 |
| 第四章 知识经济与人力资源开发 |
| 第一节 知识经济的内涵与特征 |
| 第二节 知识经济与人力资本 |
| 第三节 知识经济与人力资源开发 |
| 第五章 发达国家人力资源开发的经验 |
| 第一节 美国人力资源开发的经验 |
| 第二节 欧洲人力资源开发的经验 |
| 第三节 日本人力资源开发的经验 |
| 第六章 成功企业人力资源开发的经验 |
| 第一节 人力资源开发的共同手段——培训 |
| 第二节 微软的人性化管理 |
| 第三节 惠普公司员工职业发展的自我管理 |
| 第四节 丰田汽车公司的企业文化 |
| 第五节 摩托罗拉的人力资源开发的经验 |
| 第六节 深圳华为的价值评价与分配体系 |
| 第七章 我国人力资源及其开发的现状及存在的问题 |
| 第一节 我国人力资源现状 |
| 第二节 我国宏观人力资源开发的现状及存在的问题 |
| 第三节 我国微观人力资源开发的现状及存在的问题 |
| 第八章 我国人力资源开发的对策 |
| 第一节 我国人力资源开发要着眼于知识经济的发展 |
| 第二节 我国宏观人力资源开发的对策 |
| 第三节 我国微观人力资源开发的对策 |
| 第九章 结束语 |
| 参考文献： |
| 后记 |
（8）21世纪中国执政党领导人才战略研究（论文提纲范文）
| 导论 中华民族的伟大复兴呼唤人才强国战略 |
| 一、 实现中华民族伟大复兴是中国共产党的神圣使命 |
| 二、 知识经济呼唤国策创新 |
| 三、 构筑中国执政党领导人才战略 |
| 第一章 执政党领导人才战略的理论分析 |
| 一、 领导人才是统帅其他各类人才的人才 |
| （一） 什么是人才、领导人才和执政党领导人才 |
| （二） 执政党领导人才的本质、地位和作用 |
| 二、 战略就是虑长谋远管全局看发展的谋划 |
| 三、 人才战略是诸多战略的制高点 |
| （一） 中国全面实施人才强国战略 |
| （二） 在“科教兴国”中实施人才战略 |
| （三） 在可持续发展中实施人才战略 |
| （四） 在西部大开发中实施人才战略 |
| 四、 执政党领导人才战略是造就高素质领导人才队伍的谋划 |
| 五、 执政党领导人才战略是关系党和国家事业发展的关键问题 |
| （一） 实现党在21世纪三大历史任务的必然要求 |
| （二） 巩固和发展中国特色社会主义事业的决定因素 |
| （三） 保证我国在激烈国际竞争中始终强盛不衰的关键 |
| 第二章 执政党领导人才战略的现实分析 |
| 一、 执政党领导人才战略面临的机遇和挑战 |
| （一） 迈进21世纪党执政环境的深刻变化 |
| （二） 执政党领导人才战略面临的机遇和有利条件 |
| （三） 执政党领导人才战略面临的挑战和不利因素 |
| 二、 十六大为研究和运用执政党领导人才战略创造了新的宝贵经验 |
| 三、 执政党领导人才战略的制约因素分析 |
| （一） 必须冲破束缚执政党领导人才战略的落后的思想观念 |
| （二） 必须改变妨碍执政党领导人才战略的不合时宜的做法 |
| 四、 执政党领导人才发展的基本趋势 |
| （一） 新世纪是人才的世纪 |
| （二） 走进注重人才能力建设的新时代 |
| （三） 普遍重视人才开发问题 |
| （四） 人才资本优先积累成为一种趋势 |
| （五） 人事变革的新趋向 |
| 第三章 执政党领导人才战略的指导思想和目标 |
| 一、 执政党领导人才战略的指导思想 |
| （一） 执政党领导人才战略指导思想的形成和特点 |
| （二） 执政党领导人才战略指导思想的基本内容 |
| 二、 执政党领导人才战略的目标 |
| （一） 制定执政党领导人才战略目标需要处理好几个关系 |
| （二） 执政党领导人才战略的总体目标 |
| 第四章 执政党领导人才战略的重点和步骤 |
| 一、 执政党领导人才战略重点的部署 |
| （一） 确定战略重点应该考虑的因素 |
| （二） 始终突出领导人才执政为民的能力建设 |
| （三） 着眼于加强各级领导班子建设 |
| （四） 重在培养优秀年轻领导人才 |
| （五） 致力于高中级领导人才队伍建设 |
| （六） 深化领导人才制度改革，创新体制和机制是重中之重 |
| 二、 实现执政党领导人才战略目标的步骤 |
| （一） 划分执政党领导人才战略步骤的依据 |
| （二） 部署21世纪中国执政党领导人才战略应该注意的问题 |
| 第五章 建立中国特色的科学人才观 |
| 一、 人才观念的变革是造就高素质领导人才的先导 |
| 二、 走出人才观念上的误区 |
| 三、 树立知识经济时代的人才新理念 |
| 四、 坚持执政为民的价值观 |
| 第六章 全面提高执政党领导人才综合素质的战略 |
| 一、 综合素质是领导人才各方面素质的升华 |
| 二、 全面提高综合素质是实施执政党领导人才战略的核心 |
| 三、 从“三大规律”高度深化执政党领导人才成长规律的认识 |
| （一） “三个代表”重要思想是深化认识“三大规律”的最新成果 |
| （二） 深化认识“三大规律”，着力提高执政党领导人才的理论素养 |
| （三） 深化认识“三大规律”，着力树立执政党领导人才的世界眼光 |
| （四） 深化认识“三大规律”，着力培养执政党领导人才的战略思维能力 |
| （五） 深化认识“三大规律”，着力增强执政党领导人才的党性修养 |
| 第七章 完善和创新执政党领导人才运行机制 |
| 一、 完善和创新领导人才优化配置机制 |
| 二、 完善和创新领导人才培养教育机制 |
| 三、 完善和创新领导人才选拔任用机制 |
| 四、 完善和创新领导人才考核评价机制 |
| 五、 完善和创新领导人才激励约束机制 |
| 六、 完善和创新领导人才监督制约机制 |
| 第八章 中国执政党领导人才战略的与时俱进 |
| 一、 毛泽东、邓小平、江泽民执政党领导人才战略的比较研究 |
| （一） 坚持党的思想路线，不断开拓马克思主义理论新境界 |
| （二） 坚持党的基本路线和基本纲领，关键在人 |
| （三） 坚持正确的组织路线，深化领导人才制度改革 |
| 二、 国外人才战略的比较研究 |
| （一） 人才培养方面的比较 |
| （二） 人才吸引方面的比较 |
| （三） 人才使用方面的比较 |
| 结束语 领导人才战略是第一战略 |
| 主要参考文献 |
| 后记 |
（9）当代中国对外贸易思想研究（论文提纲范文）
| 内容提要 |
| 前言 |
| 绪论 |
| 第一节 历史回顾 |
| 第二节 当代中国对外贸易思想研究的总体描述（文献综述） |
| 第三节 本文的研究方法 |
| 第一篇 当代中国三代党和国家领导人的对外贸易思想 |
| 第一章 以毛泽东为代表的第一代党和国家领导人的国家统制型保护贸易思想和政策 |
| 第一节 国家统制型保护贸易政策产生的必然性 |
| 第二节 国家统制型保护贸易思想的内容 |
| 第三节 国家统制型保护贸易理论与政策所坚持的原则 |
| 第四节 文革时期的外贸思想及其纠正 |
| 第二章 以邓小平为代表的第二代党和国家领导人的开放型贸易思想和政策 |
| 第一节 扩展对外贸易的战略思想 |
| 第二节 经济外交思想 |
| 第三节 利用外资思想 |
| 第四节 世界市场思想 |
| 第三章 以江泽民为代表的第三代党和国家领导人对开放型贸易理论的进一步发展 |
| 第一节 “三个代表”思想与对外贸易发展战略目标的确立 |
| 第二节 全球化经济战略思想 |
| 第三节 利用外资思想 |
| 第四节 国际经贸与科技合作思想 |
| 第二篇 当代中国经贸学术界对对外贸易问题的研究和探讨 |
| 第四章 关于西方经济学贸易理论的探讨 |
| 第一节 关于“比较成本学说”的探讨 |
| 第二节 关于“国际分工理论”的讨论 |
| 第三节 关于“国际价值”与“国际价格”的争论 |
| 第五章 关于对外贸易在当代中国国民经济发展中的作用 |
| 第一节 调剂余缺、互通有无，实现使用价值的转移 |
| 第二节 对外贸易在国民经济发展中具有重要的战略地位和作用 |
| 第三节 经济全球化趋势下对外贸易对国民经济发展的高级平衡作用 |
| 第六章 关于当代中国对外贸易发展战略 |
| 第一节 进口替代战略和出口导向战略 |
| 第二节 国际大循环战略构想 |
| 第三节 外向型经济发展战略 |
| 第四节 “大经贸”战略 |
| 第五节 “科技兴贸”战略 |
| 第七章 关于当代中国对外贸易体制改革 |
| 第一节 改革开放到社会主义市场经济体制目标确立时期的对外贸易体制改革历程 |
| 第二节 改革开放到社会主义市场经济体制目标确立时期关于对外贸易体制改革的探讨 |
| 第三节 社会主义市场经济体制建立时期对对外贸易经营机制的探索 |
| 第八章 对对外贸易经济效益的探讨 |
| 第一节 关于对外贸易经济效益的概念 |
| 第二节 评价对外贸易经济效益的依据 |
| 第三节 影响对外贸易经济效益的因素 |
| 第四节 提高对外贸易经济效益的理论依据 |
| 第五节 提高对外贸易经济效益的途径 |
| 第九章 经济全球化与新经济发展背景下对对外贸易问题的探讨 |
| 第一节 关于恢复我国关贸总协定缔约国地位和加入世界贸易组织的探讨 |
| 第二节 关于服务贸易问题的探讨 |
| 第三节 关于经济全球化问题的探讨 |
| 第四节 知识经济与我国的对外贸易 |
| 第三篇 当代中国对外贸易思想的理论基础及认识的转变 |
| 第十章 当代中国对外贸易思想的理论基础 |
| 第一节 马克思的国际贸易理论是当代中国对外贸易思想的指导思想 |
| 第二节 列宁的“社会主义国家外贸理论”对我国对外贸易思想的影响 |
| 第三节 西方传统国际贸易理论对当代中国对外贸易思想的影响 |
| 第四节 西方新贸易理论与当代中国对外贸易思想和政策 |
| 第十一章 当代中国对外贸易思想实现的转变 |
| 第一节 对对外贸易的作用认识上的转变 |
| 第二节 对外贸易发展战略思想认识上的转变 |
| 第三节 对对外贸易体制认识上的转变 |
| 第四节 对西方贸易理论认识上的转变 |
| 第五节 对对外贸易思想研究方法上的转变 |
| 结论 当代中国对外贸易思想发展中的若干关系 |
| 主要参考文献 |
| 后记 |
（10）邓小平知识经济思想初探（论文提纲范文）
| 1 邓小平知识经济思想的形成 |
| 2 邓小平知识经济思想的基本内容 |
| 2.1 “科学技术是第一生产力。”这是邓小平对知识经济形态的科学概括。 |
| 2.2 “尊重知识, 尊重人才。”这是邓小平对知识经济时代价值观的科学概括。 |
| 2.3 必须把教育摆在优先发展的战略地位, “教育要面向现代化, 面向世界, 面向未来。”这是中国发展知识经济的根本大计和长远战略。 |
| 2.4 社会主义精神文明是社会主义的重要特征;两个文明都搞好, 才是有中国特色的社会主义。这是中国发展知识经济的重要保证。 |
| 3 邓小平知识经济思想的重大意义 |
四、邓小平知识经济思想研究（论文参考文献）
- [1]改革开放以来我国科教兴国战略的历史演进研究[D]. 白瑞. 长春理工大学, 2020(02)
- [2]改革开放40年中国共产党的人才思想研究[D]. 杨洪. 西华大学, 2020(01)
- [3]高等教育立德树人对国家核心竞争力的作用研究[D]. 王江波. 电子科技大学, 2020(12)
- [4]邓小平、江泽民关于发展我国知识经济的预见与对策[J]. 许先春. 学习论坛, 2005(09)
- [5]论邓小平的知识经济思想[J]. 侯耀先. 教育探索, 2004(07)
- [6]试论邓小平的知识经济观[J]. 王宝莲. 中山大学学报论丛, 2003(04)
- [7]知识经济时代的人口素质与人力资源开发[D]. 李俊霞. 西南财经大学, 2003(03)
- [8]21世纪中国执政党领导人才战略研究[D]. 梁春鸿. 中共中央党校, 2003(02)
- [9]当代中国对外贸易思想研究[D]. 马慧敏. 复旦大学, 2003(03)
- [10]邓小平知识经济思想初探[J]. 杨余春. 苏州丝绸工学院学报, 2001(06)