一、幼儿人文教育浅谈（论文文献综述）
陈浪华[1]（2022）在《张雪门科学教育思想述评》文中研究表明张雪门是现代着名幼儿教育家,他希望通过幼稚教育改变国家民族的面貌,为此特别重视幼儿的科学教育。其科学教育思想的产生跟民国科学教育的兴起、个人对幼稚教育的探索和对国家民族的热爱密切相关。他认为科学教育的关键是科学精神的培植,培养过程中应该注意让儿童多想多做,注意经验的连贯和衔接,同时教学工具的选用应遵循简单常用的原则。其科学教育思想与其自身的行为课程理念是一致的,体现了浓厚的生活气息和因时因地制宜的办学思路。
肖林根,谭祥花[2]（2021）在《科学-人文教育：要旨分析、基本特征及实现途径》文中指出科学-人文教育是科学且人文的教育,它既可以指个别层面人文性的科学教育、科学性的人文教育,也可以指集体层面科学教育与人文教育有机联结的整体教育。而无论科学-人文教育指的是个别还是集体层面的教育,都与科学教育、人文教育自身及相互关系紧密相关。从基本义来论,科学-人文教育是具有本质区别的科学教育、人文教育在彼此内在本性上的关联性和人全面自由发展需要的驱动下,相互顺应、整体融通生成的一种一体化联结,它显身于特定阶段、展布为关联层面、呈示为连续进程、显现出价值完整,在实现层面可以从加强科学-人文教育理论研究、树立科学-人文教育价值理念、供应科学-人文式课程内容、注重对话-理解式教育过程等方面予以推动和促进。
李芹[3]（2021）在《幼儿园教育中游戏教学的实践与探索》文中研究指明在教育改革持续深入发展的背景下,将游戏与教学融合在一起引起了广泛关注尤其是幼儿教育阶段,更需要充分进行教学创新与思考。因幼儿正处于身心发展不确定阶段,极为容易出现情绪波动等问题,所以教师需要掌握幼儿身心特点,做好游戏教学设计,让幼儿在参与游戏的同时接受教育。本文教育幼儿园游戏教学活动的开展方案进行探讨,期望促进其幼儿教育的进步与发展。
赵文玉[4]（2020）在《如何将人文教育融入到美术教学中》文中研究说明弘扬人文精神是新时期教育改革赋予美术教学的新使命,而借助美术这一载体渗透人文教育应自幼儿始。充分发掘美术学科中蕴含着的人文精神,并采取恰当的教学手段将人文教育与美术教学完美融合,以贴合幼儿身心发展规律的教学手段开展教学,才能切实提升教学实效。幼儿教师应将人文教育融入教学氛围营造中、融入儿童天性解放中、融入核心素养培养之中,并将其融入美术实践活动之中,借助美术所蕴含的丰富的文化养料滋养幼儿心灵,提升幼儿审美能力,陶冶幼儿人文情操。
何庆,赵志军,黄书进[5]（2019）在《“人文素养家园共育共治”的学科理论与培育模式》文中研究表明"人文素养家园共育共治"是以课程内容、培育方式、评价体系和育人环境"四位一体"的人文幼教培育模式。坚持以"马克思主义人文教育理论"为基础,在课程内容上突出培植幼儿的人文素养,厚植立德树人的根基,扭转偏重知识教育和智力开发的小学化倾向;在培育方式上,强化家园共育共治,扭转家庭和幼儿园独立、分离的育人方式;在评价体系上,量化人文素养的培育内容、指标,检验家园共育共治效果,扭转有定性无定量、重知识说教、轻实践养成的粗评做法;在育人环境上,既强调发挥家庭和幼儿园两大主体作用,也强调发挥政府领导和社会支持作用,构建家庭、幼儿园、政府、社会合力共育的大环境。
林晨霞[6]（2019）在《以龙岩方言为载体的龙岩地方文化在本土中职人文教育中的开发》文中研究指明人文教育是中等职业学校教育工作的重要内容,然而当前龙岩市新罗区的中职生人文素养水平普遍不高。近年来,龙岩市新罗区对于龙岩地方文化,特别是龙岩方言的保护与传承工作越来越重视。基于以上现状和条件,笔者认为可以充分利用龙岩新罗本土的人文教育资源,开发以龙岩方言为载体的龙岩地方文化,以改善本土中职的人文教育。本文的龙岩特指龙岩市新罗区,龙岩方言特指通行于龙岩市新罗区的闽南语,龙岩地方文化亦特指流行于龙岩市新罗区的地方文化。本文综合利用文献研究法、问卷调查法、案例分析法等研究方法,首先概述了龙岩的历史沿革,以及龙岩方言和龙岩地方文化的概况与关系,阐述了以龙岩方言为载体的龙岩地方文化的人文教育价值,并分析了龙岩新罗地区中职人文教育的现状,以及在本土中职开发以龙岩方言为载体的龙岩地方文化的可行性;其次,本着价值性、适用性和可行性的开发原则,本文详细介绍了与龙岩方言密切相关、适用于本土中职人文教育且具有代表性的龙岩地方文化,主要包括龙岩方言中的龙岩地方文学艺术文化、民俗文化和宗族文化;最后,根据上述开发现状的开发内容,本文提出了将这些文化资源与中职语文课程、德育课程、公共艺术课程、专业课程相结合,以及开展地方文化进校园活动的开发策略,并思考了开发过程中的注意事项,以期在龙岩新罗地区的中职人文教育中得到借鉴和应用。
罗娟[7]（2017）在《幼儿音乐教学中的人文教育分析》文中研究表明伴随国家新课程改革的不断推进,我国倡导"以人为本"的人文教育理念。国家重视幼儿音乐教学,故提出在幼儿音乐教学中培养对学生的人文关怀,人文关怀已成为幼儿音乐教学的本质要求。故本文从以下几方面对幼儿音乐教学中的人文教育进行分析,希望对大家有所帮助。
张春秋[8]（2017）在《学前儿童人文教育简论》文中研究指明人文教育是以人为本的教育,对学前儿童一生影响深远。置于教育史背景下的人文教育内涵丰富,学前儿童人文教育显得尤为独特。学前儿童人文精神的内在诉求、构建良性师幼关系的应然需求、人文教育"回归"趋势的必然要求促使教育者不得不思索学前领域人文教育的必要性。转变教育理念,关注幼儿独特性、加强师资建设,提高教学质量、顺应发展趋势,探索本土特色可作为学前儿童人文教育稳步推进、可供参考的现实路径。
李海芸[9]（2016）在《幼儿园人文环境的创设及其对幼儿社会性的影响》文中认为幼儿园人文环境主要指幼儿园中的人际关系和情感氛围等,主要体现在师际关系、师幼关系、同伴关系、班级氛围及家园关系等方面。人文环境对幼儿社会性发展的影响如下:丰富幼儿的情感,养成良好的道德品质,建立和谐的师生关系。
陈玉霜,邹颖[10]（2016）在《幼儿园开展人文教育的价值与路径》文中进行了进一步梳理幼儿园开展人文教育有助于幼儿的人格养成,有助于教师的专业发展,有助于幼儿园的内涵提升。幼儿园人文教育资源可以从社区和家长、当地民俗文化和传统文化中挖掘。幼儿园人文教育既可以通过创设富有人文教育内涵的校园环境来开展,也可以在幼儿园日常生活和教育教学活动中进行人文精神的渗透。
二、幼儿人文教育浅谈（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、幼儿人文教育浅谈（论文提纲范文）
（1）张雪门科学教育思想述评（论文提纲范文）
| 一、产生基本原因 |
| （一）时代氛围：民国科学教育的兴起 |
| （二）个人志趣：对幼稚教育的孜孜探索 |
| （三）家国情怀：对国家民族的热爱 |
| （四）理论基础：中外着名教育家的影响 |
| 二、形成基本过程 |
| （一）起步期：1910年代中后期起 |
| （二）发展期：1930年代初期左右起 |
| （三）成熟期：1960年代初期左右 |
| 三、主要内容 |
| （一）科学精神 |
| 1. 科学精神：反复思索问题，直抵真相 |
| 2. 儿童科学精神：具有两面性 |
| （二）科学教育 |
| 1. 目的：培植科学精神 |
| 2. 方法：多想多做，注意新旧经验衔接 |
| 3. 教具：简单常用 |
| 4. 过程：与行为课程一致 |
| （三）科技史观 |
| 四、评价 |
| （一）重视幼儿科学教育 |
| （二）简单务实的科学教育主张 |
| （三）充分体现张雪门教育理念的精神内涵 |
| 1. 浓厚的生活气息，强烈的实践意味 |
| 2. 忠实反映行为课程理念 |
| （四）对中国科技落后的认识属于常规认识，未获突破 |
（2）科学-人文教育：要旨分析、基本特征及实现途径（论文提纲范文）
| 1 科学-人文教育的要旨分析 |
| 1.1 科学-人文教育发展的起点是和而不同的科学教育、人文教育 |
| 1.2 科学-人文教育发展的内动力是教育原初关联和成“人”的需要 |
| 1.3 科学-人文教育发展的根本途径是培养人的社会实践 |
| 1.4 科学-人文教育发展的基本机制是相互顺应，整体融通 |
| 1.5 科学-人文教育发展的最终结果是教育的一体化联结 |
| 2 科学-人文教育的基本特征 |
| 2.1 显身于特定阶段 |
| 2.2 展布为关联层面 |
| 2.3 呈示为连续进程 |
| 2.4 显现出价值完整 |
| 3 科学-人文教育的实现途径 |
| 3.1 加强科学-人文教育理论研究 |
| 3.2 树立科学-人文教育价值理念 |
| 3.3 供应科学-人文式课程内容 |
| 3.4 注重对话-理解式教育过程 |
| 4 结语 |
（3）幼儿园教育中游戏教学的实践与探索（论文提纲范文）
| 前言 |
| 一、创设综合环境 |
| （一）营造物理环境 |
| （二）制度环境 |
| （三）人文环境 |
| 二、融入一日生活 |
| （一）引入集体活动 |
| （二）引入日常生活 |
| （三）引入户外活动 |
| 三、提升游戏水平 |
| （一）协调游戏与教学关系 |
| （二）提升教师游戏教学能力 |
| （三）延伸活动内容 |
| 结语 |
（4）如何将人文教育融入到美术教学中（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、将人文教育融入到教学氛围营造中 |
| 三、将人文教育融入到儿童天性解放中 |
| 四、将人文教育融入到核心素养培养中 |
| 五、将人文教育融入到美术实践活动中 |
| 六、结语 |
（5）“人文素养家园共育共治”的学科理论与培育模式（论文提纲范文）
| 一、“人文素养家园共育共治”的学科理论 |
| 二、“人文素养家园共育共治”的培育模式 |
| (一)符合幼儿心理成长特点，创构科学严谨的人文素养系列课程 |
| (二)遵循幼教规律，构建“人文幼教”与“人文家教”有机统一的培育方式 |
| (三)把握“人文幼教”的目标任务，构建人文素养评价的量化指标体系 |
| (四)发挥全社会的合力作用，构建共育共治的大格局 |
（6）以龙岩方言为载体的龙岩地方文化在本土中职人文教育中的开发（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 绪论 |
| 第一章 龙岩地方文化在本土中职人文教育中的开发价值与现状 |
| 第一节 龙岩方言与龙岩地方文化概说 |
| 第二节 龙岩地方文化的人文价值 |
| 第三节 开发现状调查与原因分析 |
| 第二章 龙岩地方文化在本土中职人文教育中的开发内容 |
| 第一节 遵循价值性、适用性、可行性的开发原则 |
| 第二节 龙岩方言中的文学艺术、民俗、宗族文化 |
| 第三章 龙岩地方文化在本土中职人文教育中的开发策略与注意事项 |
| 第一节 龙岩地方文化走进本土中职学校的路径探索 |
| 第二节 开发注意事项 |
| 结论 |
| 附录:调查问卷 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（7）幼儿音乐教学中的人文教育分析（论文提纲范文）
| 一、了解幼儿音乐教学现状 |
| 二、明确音乐教学中人文素养教育内涵 |
| 三、优化音乐教学中人文素养教育措施 |
（8）学前儿童人文教育简论（论文提纲范文）
| 一、教育史背景下的人文教育内涵与学前儿童人文教育 |
| 二、学前儿童人文教育必要性分析 |
| 1. 学前儿童人文精神的内在诉求 |
| 2. 构建良性师幼关系的应然需求 |
| 3. 人文教育“回归”趋势下的必然要求 |
| 三、我国学前儿童人文教育的现实路径 |
| 1. 转变教育理念, 关注幼儿独特性 |
| 2. 加强师资建设, 提高教学质量 |
| 3. 顺应发展趋势, 探索本土特色 |
（9）幼儿园人文环境的创设及其对幼儿社会性的影响（论文提纲范文）
| 一、幼儿园人文环境 |
| 二、人文环境对幼儿社会性发展的影响 |
| (一)有助于丰富幼儿的情感 |
| (二)有助于养成良好的道德品质 |
| (三)有助于建立和谐的师生关系 |
| 三、人文环境创建的原则 |
| (一)情感性原则 |
| (二)文化性原则 |
| (三)社会性原则 |
| 四、人文环境创建的几点要求 |
| (一)重视幼儿园中人文教育资源的开发和利用 |
| (二)充分发挥家庭、社区中人文教育资源的作用 |
| (三)体现幼儿园环境和课程的特色 |
| (四)符合幼儿成长规律 |
（10）幼儿园开展人文教育的价值与路径（论文提纲范文）
| 一、幼儿园开展人文教育的价值 |
| 二、幼儿园人文教育资源的开发 |
| (一)从家庭和社区中挖掘人文养育资源 |
| (二)吸收本土的民俗文化资源 |
| (三)挖掘中华民族传统文化资源 |
| 三、创设富有人文教育内涵的幼儿园环境 |
| (一)物质环境的创设 |
| (二)精神环境的创设 |
| 四、注重在日常生活和教学活动中渗透人文精神 |
| (一)日常活动中融入人文教育 |
| (二)教学活动中渗透人文情怀 |
四、幼儿人文教育浅谈（论文参考文献）
- [1]张雪门科学教育思想述评[J]. 陈浪华. 宁波大学学报(教育科学版), 2022
- [2]科学-人文教育：要旨分析、基本特征及实现途径[J]. 肖林根,谭祥花. 当代教育理论与实践, 2021(06)
- [3]幼儿园教育中游戏教学的实践与探索[J]. 李芹. 科幻画报, 2021(11)
- [4]如何将人文教育融入到美术教学中[J]. 赵文玉. 作家天地, 2020(17)
- [5]“人文素养家园共育共治”的学科理论与培育模式[J]. 何庆,赵志军,黄书进. 现代教育科学, 2019(12)
- [6]以龙岩方言为载体的龙岩地方文化在本土中职人文教育中的开发[D]. 林晨霞. 福建师范大学, 2019(12)
- [7]幼儿音乐教学中的人文教育分析[J]. 罗娟. 黄河之声, 2017(11)
- [8]学前儿童人文教育简论[J]. 张春秋. 课程教育研究, 2017(24)
- [9]幼儿园人文环境的创设及其对幼儿社会性的影响[J]. 李海芸. 考试周刊, 2016(A2)
- [10]幼儿园开展人文教育的价值与路径[J]. 陈玉霜,邹颖. 学前教育研究, 2016(05)