问:浅谈小学语文课堂如何进行分层教学
- 答:在充分了解学生的语文隐姿碧知识水平和思维能力的基础上。根据学生的语文知识和思维能力水平对学生分开几个层次。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。
首先对自己所教的学生进册明行分层:
A层:语文基础较好,思维能力也较好。
B层:语文基础一般,思维能力一般或较好。
C层:语文基础中下,思维能力一般,或思维能力较好或学习品质不够好。
D层:语文基础较灶举差,思维能力一般或中下。
问:浅谈小学语文如何进行分层教学
- 答:教师教学的心态,直接影响着学生学习的情绪,它是教师自身心理素质的反映,也是教师课堂教学艺术的体现基李,要保持教学是最佳的心理状态,首先,课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备纳锋者工作,特别是对教案要胸有成竹,教学各主要环节能历历在目,做到教学过程清新、结构合理、方法恰当洞薯、内容适度,符合学生的心理规律和认知特点。
问:小学语文教学中如何落实分层教学
- 答:1、教学目标败激的分层。
目标分层,即确定各层次学生的实际可能性协调的分层教学目标。针对学生的三个层次,我们确定了三个层次的长期目标指导思想:乱歼对后进生采用低起点,补台阶,拉着走,多鼓励;对中等生采用慢变化,多练习,小步走,抓反馈;对高等生采用小综合,多变化,主动走,促能力。每课的目标分层,教师要按班级的实际情况和教学大纲来确定。
2、课堂提问的分层。
针对不同层次的学生,课堂上教师要施以不同的问题进行提问,使不同层次的学生都能积极思考。对属于基础知识性的,比较简单的问题,可让学困生或中等生回答,让他们通过努力得到提高,达到基本要求;对于难度比较大,比较抽象的问题则要求优等生来回答,让他们得到充分发展。
3、教学方法的分层。
通过观察、实践,我发现小组合作确实可以增加学生参与学习的机会,但是好生参与的机会更多、往往扮察陪袜演了一种帮助者的角色,学困生却成了听众。在平时的教学中,每到小组合作交流时,总会看到有几位学生坐在那儿不出声,听着别人发表意见,自己不发表任何意见,甚至做其他事情,似乎小组交流与他无关。长此以往,这些学生得不到独立思考的机会而直接从好生中获得信息。这样大大阻碍了这些学生的发展、提高。