一、从上海市闸北区的实践看体教结合工作的制约因素与发展对策（论文文献综述）
赵炎[1]（2020）在《天津市和平区小学“一校一品”建设现状与案例分析研究》文中进行了进一步梳理自2016年《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》指出:学校要让学生熟练掌握一至两项运动技能,逐步形成校园体育“一校一品”以及“一校多品”以来,天津市和平区教育局积极响应,在体育教学改革上加大改革力度,成为全市首个加入全国学校体育联盟的区域,找到解决对策和提升路径,并结合联盟主席毛振明教授及其专家团队的莅临考察,确定以“一校一品、一生一长”为核心切入点,制定了《天津市和平区体育教学改革实验工作整体方案（2018—2021年）》,旨在利用三年时间推进学校体育“一校一品”工程的建设工作,大幅度、大面积提升全区学生体质健康水平,并结合各实验校具体情况,为每所学校量身定制《学校体育综合改革工作方案集》,为保证天津市和平区各小学校园体育“一校一品”建设工作的顺利开展,本研究对改革方案制定一年之后的和平区各小学“一校一品”建设现状进行总结归纳。本研究采用文献资料法、实地考察法、问卷调查法、数理统计法、个案分析法等研究方法,从天津市和平区小学“一校一品”建设现状以及优秀案例分析为出发点,通过对和平区小学“一校一品”特色项目及活动开展情况、师资建设情况、学生情况、各种保障情况、建设中产生的影响与实施效果以及优秀案例分析六方面去进行深入调查研究,总结归纳和平区小学“一校一品”建设过程中的优点和不足之处。通过研究得出以下结论:1.天津市和平区小学校园体育“一校一品”建设以来,特色体育活动实施多样化,特色体育项目选择综合学生发展需求,学校实际情况以及师资力量等等来决定,同时和平区小学师资文凭高,专项分布广;特色项目的开展引起学生们的喜爱,激发学习兴趣。2.多数学校特色体育活动锻炼时长长达一小时,满足“每天锻炼一小时”的号召;大部分学校制定了针对“一校一品”的规范管理制度以及奖励机制;同时调查中的半数学校已经拥有两项特色体育项目,正在逐步走向“一校多品”的道路。3.和平区小学“一校一品”建设中有优点,但也有体育器材场地欠缺、校本教材开发不完善、校外宣传途径单一、特色项目师资压力大等不足之处可以进行提高,有利于更好地建设学校体育“一校一品”。因此,通过对和平区小学“一校一品”建设现状调查分析,本研究提出建议:和平区小学在建设“一校一品”中,应加大资金输入,更完善的建设特色项目器材场地;要加强特色项目师资力量,提高特色体育教学质量;加强对学校特色品牌的对外宣传,有效增加学校知名度;加强校本教材以及课程的开发,更好地激发学生学习兴趣;加强塑造校园特色体育品牌,营造良好的校园体育文化,增强学生体质健康。
彭惠媛[2]（2019）在《岳阳市城市小学校园体育“一校一品”建设现状与发展对策研究》文中提出2016年《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》指出:学校要让学生熟练掌握一至两项运动技能,逐步形成校园体育“一校一品”、“一校多品”教学模式,努力提高体育教学质量。校园体育“一校一品”模式是我国当前体育课程改革的突破点,岳阳市城市小学校园体育“一校一品”建设正处于起步阶段,为了保证岳阳市城市小学校园体育“一校一品”工作健康有序地发展,有必要对岳阳市城市小学校园体育“一校一品”的建设现状进行总结与分析。本研究采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,从岳阳市城市小学校园体育“一校一品”建设现状入手,对岳阳市城市小学校园体育“一校一品”的项目开设、实施模式、学校师资建设、学生情况、学校后勤保障、项目开展情况、建设中存在的问题以及可借鉴的经验八个方面进行深入调查分析,并在此基础上分析制约发展因素,提出发展对策。通过系统研究,得出以下结论:（1）学生对学校开展的校园体育“一校一品”项目的喜爱度较高,达总人数61%。岳阳市城市小学校园体育“一校一品”项目选择较符合学生和学校实际,项目实施模式较为多样化,同时建立了一系列管理制度和奖励制度起到规范及激励作用。（2）岳阳市城市小学校园体育“一校一品”特色课程普及率较低、围绕“一校一品”组织的活动少、学校校园体育文化缺失。（3）岳阳市城市小学校园体育“一校一品”在开展过程中受到资金、师资、家长、场地器材等因素的制约。同时,在校园体育“一校一品”建设过程中,缺少与外界沟通,未挖掘外界的资源。因此,通过对校园体育“一校一品”的现状调查及分析,本研究提出建议:学校要加强统筹规划,提高普及率;加强师资建设,提高教学质量;加强体育场地、器材建设,合理利用社会资源;加强体育资金投入,拓展资金渠道;加强体育品牌塑造,营造校园体育文化。
侯雨婷[3]（2019）在《山西省游泳项目一线队实施“体教结合”的研究》文中指出“体教结合”是我国20世纪80年代提出的培养体育竞技人才的一种模式。山西省游泳项目（注:山西省游泳项目包括游泳、跳水、水球三项,以下同）为国家发展体育事业培养了大量的体育运动人才,然而对比经济发达的省市还存在不少的落差,尤其是在“体教结合”人才培养模式的开展实施还有待进一步提升。本文以山西省游泳项目一线队的运动员、教练员、运动员家长、运动学研究的学者、专家作为调研对象,运用了访谈法、文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法、实地考察法等,对山西省游泳项目一线队“体教结合”模式进行研究,揭示山西省游泳项目一线队实施“体教结合”的现状,发现其中的问题,并提出对策。通过研究,本文主要获得以下结论:（1）对“体教结合”认识不统一。教育部、体育部各按自己的目标和任务行使着双方的权利和义务,并且教育和体育部都各自顾及自身的利益,建立一套监管、抉择、运作的系统,以及运动员、家长和教练对“体教结合”的运行也有着不一样的想法和理解。（2）一线队学训矛盾突出。运动员因为专业训练、比赛等各项任务较多,学习文化课的时间难以得到保障,教学内容和学习系统的连续性受到了较大的干预,导致学生对学习的兴趣持续下降,运动员很难拿出足够时间进行学习,这些成为山西省游泳项目一线队学训矛盾突出的重要原因所在。（3）物质保障有待提升。山西省游泳项目一线队在对“体教结合”模式开展中,实施物质保障主要包括经费、科学训练条件、教学物资条件等有待进一步提升,这对稳定教练员和运动员队伍有相当重要的作用。（4）规章制度有待完善。山西省游泳项目规章制度执行的比较好,但是制度还需要良好的完善,完善的运行机制是一线运动员接受体育训练、文化教育成效高低的关键。规章制度不完善,导致运动员学习厌恶、不积极、没目标,思想上摇摆不定,觉得学习可学可不学,最后一样可以拿到毕业证。（5）教练员师资队伍建设需进步。随着游泳项目竞技水平逐步的提升,教练的作用逐渐的得到展现,对运动员竞技能力的提升和发展发挥了关键作用,教练制定合理的训练计划和监管制度,不仅是确保高水平运动员获得优异成绩的前提条件,也是培养一线队后备人才的关键。以此为基础,我们给出以下几点对策:（1）树立关于“体教结合”统一认识。教育部、体育部要树立正确的观念认识,相互有机协作,增强对“体教结合”模式重视程度。山西省游泳项目一线队管理者、教练员、运动员、运动员家长要转变观念。（2）促进学训结合发展。在运动员以训练为主的同时,利用有限的时间学习文化课。应坚持从实际切入的方针、遵循体育发展规律、确保开展科学训练的情况下,主要实行素质教育,锻炼运动员自身学习能力和兴趣。（3）提升物质保障。逐步加大对于一线运动员训练、后勤保障的投入力度,积极改善场馆器材设施的状况,改善对一线运动员营养补助条件等的,从硬件和软件两个方面加快游泳项目的发展完善,为山西一线运动队人才培养提供更多保障。（4）健全规章制度,规范一线运动员教育管理。制定和实行一整套即适用于运动训练规律,同时也满足教育规律的文化教育制度和相关的对策。确保一般教育规范的严谨性和科学性,同时也必须从一线运动队的实际切入,在学制、学籍监管、课程设和评估方案等多个层面进行完善。（5）加强教练员师资队伍建设,做好培训进修、奖励工作。通过选调、引进、培养、培训等方式加强教练师资队伍的建设。采取各类途径稳定教练师资队伍,引领教练、教师定期参与培训进修,不断丰富教练员、教师的训练技术与文化理论知识,强化奖励工作制度跟踪奖励政策。
展国威[4]（2019）在《临清市初中体育“一校一品”模式建设现状与对策研究》文中进行了进一步梳理2018年,山东省教育厅等五个部门发布了“山东省学校体育三年行动计划（2018-2020）”的通知。在通知中提出,到2018年底,每一所学校都要形成“一校一品”的品牌特色体育项目,到2020年,将形成“一校多品”的品牌特色体育项目。学校体育已经开始从“一校一品”模式过渡到“一校多品”模式。本文通过建立初中体育“一校一品”的指标体系,以此为标准制定出临清市初中体育开展情况调查问卷并分析临清市初中体育“一校一品”开展现状,得出其优缺点,并提出一系列的建议措施,旨在完善临清市初中“一校一品”模式,为临清初中体育成功过渡到“一校多品”模式奠定基础。本文采用文献资料法、特尔斐法、数理统计法、访谈法、观察法和问卷调查法等研究方法,对山东省临清市各初中分管体育领导、体育老师、学生进行调查研究,对临清市初中的品牌项目分布、师资情况和学校体育的开展情况等几个方面进行了分析,并在此基础上提出了相应的发展对策。研究表明,临清市初中体育“一校一品”的整体发展较差,主要存在一下几个问题:1、开展学校不足,缺少定位思考;2、教师结构老龄化,缺少专业培训;3、学校体育与学校品牌整合程度较低,缺失品牌文化;4、学校体育工作缺少完善的规章制度和机构建设。临清市初中体育“一校一品”的发展对策是:1、加强统筹规划,形成推动合力;2、强化品牌定位,塑造品牌文化;3、丰富教师体系,增加专业培训;4、加强学校体育,推动品牌建设;5、加强组织领导,完善机构建设。
翟智国[5]（2019）在《体教结合背景下青少年业余体校的现状透视和未来发展 ——以天津市青少年业余体校为例》文中研究说明我国青少年是贯彻落实全民健身国家战略和国家奥运争光计划的基础人群,加强青少年体育工作,不仅有利于广大青少年身心健康,而且对我国竞技体育后备人才队伍的建设有重要意义。长时间以来,我国各级青少年业余体校为我国竞技体育培养和输送了一批又一批体育人才,在国际国内重大赛事中为国家争得了荣誉。但随着形势任务的发展变化,部分青少年业余体校面临着招生困难、办校经费缺乏、学训矛盾尖锐、毕业学生出口不畅等问题,导致青少年业余体校发展举步维艰。同时,普通中小学校学生由于缺乏高水平体育专项教学和竞技训练的机会,难以养成终身体育锻炼习惯,更难以成长为高水平的竞技体育人才。因此本文主旨在于探索天津市各区青少年业余体校办学模式改革,创新体制机制,促进体教结合,推进青少年业余体校建设发展和转型升级,使天津市竞技体育后备人才培养模式适应新时代社会发展需求,为天津市培养更多优秀的体育后备人才。本文以天津市各区青少年业余体校的现状为研究对象,采用文献法、调查法等研究方法,对天津市18所区级青少年业余体校的办学模式、组织管理机构、项目布局、场地器材、训练管理、经费等基本情况,以及教练员、运动员现状,运动员训练情况,生源和选材状况、体教结合等内容进行了调查与分析,得出结论如下:1.天津市各区青少年业余体校主要以一集中为主,采取走训的训练模式。各区青少年业余体校组织管理机构岗位设置较为简单。各区青少年业余体校项目布局较为集中,在项目设置上都结合了各区实际情况,基本符合天津市青少年体育发展规划的总体要求。2.各区青少年业余体校经费主要来源于中央和市财政部门拨付,来源渠道较为单一;大部分体校表示经费充足,基本能满足体校一般硬件设施和训练需求,部分经济落后的区县出现经费不足现象;运动员对体校的训练管理方式及安全保障方面都表示满意。3.天津市各区青少年业余体校教练员队伍整体数量充足,但呈现男多女少现象,男女比例失衡;整体年龄结构分布比较合理,以中年为主;整体学历较高,但整体科研能力较差;教练员队伍整体执教年限分布理想,呈良性发展状态,但教练员职称较低;教练员参加培训主要以区级和校级培训为主;教练员工资普遍较低;教练员工作压力较高但社会地位较低;影响教练员工作的困难因素主要有:招生困难、文化学校不支持、运动员训练时间短,训练时间得不到保证等原因。4.天津市各区青少年业余体校运动员呈现男多女少现象;各区运动员年龄都比较偏小,大部分在15岁以下;各区运动员训练年限都比较短,大部分在4年及以下;运动员在学训关系中主要以学习为主但文化成绩仍旧不理想;影响运动员文化课成绩主要因素是运动员自身文化基础情况;教练员对学生文化课学习较为关心;运动员参加训练的动机主要因素是兴趣爱好和成为优秀运动员;影响运动员运动成绩的主要因素有身体素质、教练员水平和执教态度、比赛机会少、学训矛盾等。5.天津市各区青少年业余体校教练员基本上都能制定运动员训练计划和训练内容并能严格执行训练次数和训练时间,但是对于运动员来说不能保证;制约教练员所带训练队水平的主要因素有训练时间短、学校重视程度不高、运动员自身原因、场地设施欠佳、比赛次数少等主要因素;同时体育赛事的组织者和参与者相对单一,没有起到比赛应有的宣传和激励作用。6.天津市各区青少年业余体校普遍招生困难,生源严重不足且生源质量较差;运动员主要来源渠道是教练到中小学寻找;教练员在选材方面以经验选材和科学选材相结合为主;教练员在招生过程中遇到的主要困难有家长不支持,对业余体校不认同、运动员自身怕苦,不愿训练等因素。7.天津市各区青少年业余体校青少年体育训练工作各具特色,体教结合办学模式灵活多变;大部分教练员对体教结合模式认识程度较高,为体校改革发展提供了一定基础;运动员升学渠道进一步完善,但是仍然存在政策支持太少、学训矛盾仍旧存在等困境。
周战伟[6]（2016）在《基于发展方式转变的上海市竞技体育后备人才培养研究》文中研究指明在当前我国各行各业面临新常态下,加快发展方式转变是客观趋势,也是科学发展观的内在要求,更是改革开放和社会主义现代化建设全局的战略抉择。随着体育产业和全民健身上升到国家战略,进一步促使原有的竞技体育发展模式在不断加快调整和转型发展,特别是推动和实现竞技体育可持续发展的竞技体育后备人才培养进入到转变发展方式的攸关口。近些年上海提出了服务于体育强国的体育强市建设目标,竞技体育是重要标志,也是上海城市建设的一张重要名片。象征着上海“高度”和“速度”的姚明、刘翔等一批着名运动员的退役,在社会主义市场经济条件下上海竞技体育后备人才培养的任务越来越重,如何转变政府职能、整合资源主动适应市场化和社会化的发展要求,如何进一步由规模数量向竞技体育后备人才培养“精品”和提高质量转变,如何组织再造和制度创新构建符合上海城市特点的竞技体育后备人才培养保障机制,就成为了上海理论界和体育主管部门的一项重大课题。本研究围绕:“基于转变发展方式”与“上海竞技体育后备人才培养”问题,运用管理学、社会学、经济学、教育学、运动选材学、运动训练学、体育竞赛学、奥运项目青少年教学训练大纲及有关发展观理论、人力资源理论、目标导向理论和协同理论等多学科知识,通过历史脉络、文献资料、专家访谈、典型案例等研究方法的综合运用,实现理论与实践相结合。从理论和历史的视角,以努力转变发展方式为基点,以竞技体育可持续发展为切入点,厘清竞技体育后备人才培养的价值逻辑,借鉴国内外竞技体育后备人才培养经验,回顾国家及上海竞技体育后备人才培养的基本历程和阶段特征,分析以人的全面发展为视野下的上海体育、教育结合培养现状,以及基于政府管理职能转变的社会力量培养竞技体育后备人才创新,探究了上海着眼于质量和效益的青少年训练方式转变以及重在打基础与出人才的竞赛制度设计,在此基础上,借鉴国内外成功经验并结合上海特点,提出了基于发展方式转变的上海市竞技体育后备人才培养保障,以期为深化上海竞技体育改革、提高后备人才培养效益提供理论支撑和实践指导。本研究认为:一、青少年业余训练或课余训练是竞技体育后备人才培养的主要形式,是保证竞技体育可持续发展的关键所在。在社会主义市场经济的快速发展和改革深化的大背景下,上海以体育系统为主体的单一的竞技体育后备人才培养组织模式在加快向多元化发展方式转变。二、从国外的发展情况看,体育与教育结合、政府与社会结合是普遍规律。上海体育与教育结合的培养理念和目标体现了以人为本的全面发展,文化纳入教育系统的少体校和承办业余运动队的普通中小学都是在体教结合大框架下培养后备人才的重要组织形式;上海发挥市场配置资源的作用及政府购买服务等形式,鼓励和支持社会力量培养竞技体育后备人才的规模和效益不断放大,以政府、市场、社会为培养主体的创新组织格局在逐渐凸显。三、青少年体育训练是育人育才的最核心环节。充分结合上海城市地域集中狭小、相对人口较少等特点,结合青少年课外或业余时间训练的特点,遵循青少年选材和训练规律,借鉴最新国际青少年先进训练做法,以提高训练质量为目标,完善和改进青少年集中训练方式并创新构建提高单位时间内训练课质量的指标体系,正推进从传统训练向现代训练转变。四、青少年竞赛不同于成人或专业队、职业队的比赛,是检验青少年不同年龄段训练敏感期和训练任务的杠杆导向,其制度设计是与青少年身心发育规律和运动项目训练规律一致的,体现青少年人群特点和人的可持续发展。上海以提高竞赛效益为目标,从引导重金牌、出成绩向打基础、重全面和出人才转变,创新年度比赛（以青少年体育十项系列赛为案例）和四年一次综合性运动会,进一步构建青少年体育竞赛协同发展机制。五、实现组织再造、管理创新和制度优化是上海培养竞技体育后备人才的有效保障。针对三种障碍的问题导向,提出了政府在保障竞技体育后备人才培养中的角色和作用;组织再造正从单一体系培养向多要素协同支撑转变;管理创新正从“刚性”向“柔性”转变,职能部门变管理型为服务型;制度优化正从“物化”向“人化”转变,以人为本培养后备人才。
张晓贤[7]（2015）在《上海市校园足球联盟发展研究》文中研究说明“体育回归教育、足球回归校园”,校园足球活动承载了亿万中国人的足球梦。在校园足球活动发展的黄金时期,上海市开启了以校园足球联盟为载体的校园足球活动新模式。上海市校园足球联盟（以下简称“联盟”）创新了校园足球活动的体制与机制,构建了“1-2-4-8一条龙培养体系”和“高校与分联盟”对接体系,为推动上海市校园足球活动的可持续发展起到了积极的作用。本文以上海市校园足球联盟的发展为研究对象,以“联盟”15所成员高校以及所对接的区（县）分联盟为调查对象。运用文献研究、调查研究、案例研究和数理统计的方法,对“联盟”及“联盟”发展问题进行了系统地研究。研究结论如下:1.运用多学科理论,对“校园足球联盟”的目标、特征进行了阐述。校园足球联盟的特征是其具有自治性、共生性和资源共享性,体现高校在校园足球活动中的引领性。校园足球联盟的目标:以提高青少年体质健康水平为宗旨,构建面向青少年的“校园足球”服务体系,在“立德树人”教育任务的引领下,努力建成大、中、小学相互衔接的联赛体系和足球人才培养体系,逐步形成全面普及、层层衔接、重点推进、社会参与的具有上海城市发展特征的“校园足球”发展联盟。提炼了校园足球活动具有:育人、育心、健身价值;培养足球后备人才的价值;营造学校足球氛围和构建和谐校园体育文化的价值。2.以“校园足球联盟”成立为标志,上海的校园足球活动经历了启动和发展两个阶段。校园足球联盟模式以特有区县和高校双轮驱动组织管理体制和运行机制,构建了比较完善的校园足球活动体系、“1所高校-2所高中-4所初中-8所小学”一条龙培养体系和高校与分联盟对接体系的基本框架,并开启了校园足球活动自主化、社会化、市场化和国际化的有益尝试。3.系统梳理了上海市校园足球活动的困境,上海市校园足球活动主要瓶颈是竞赛体系、培训体系、课程体系不健全。而“1-2-4-8”一条龙培养体系和高校与分联盟对接体系机制不畅,高校引领作用不突出是上海市校园足球联盟亟待解决的重点问题。4.运用验证性因子分析的方法验证了六因素维度构建“联盟”可持续发展因素维度的可行性,“联盟创新发展因子”是影响“联盟”可持续发展最重要的因子,“联盟工作保障因子”是影响“联盟”可持续发展次重要的因子。“联盟成员学校因子”、“联盟竞赛因子”、“联盟培训因子”、“联盟发展的外部环境因子”是影响“联盟”可持续发展的重要因子。5.对以高校为引领的“联盟”发展模式的内涵、近、远期目标、权利与义务、对象、内容、路径进行系统的理论研究,构建以高校为引领的“校园足球联盟”发展的新模式。创建了高校为引领的“联盟”发展模式评价方案,建立2级评价指标体系。6.针对“联盟”发展现状和影响发展的因素,提出以下策略:构建“三横一纵”的自治化组织管理体系策略;要建立公开、公平、公正的赛事市场化招标体系,设立冠名赞助商、指定赞助商和指定供应商三级赞助商体系策略;构建“联盟”2年时间内对足球指导员、初级教练员、中级教练员和高级教练员4个层级的师资进行系统培训的策略;对竞技足球进行课程化改革,构建小学、初中、高中、大学足球课程体系的策略;构建精英化的人才培养体系,形成循环式的足球人才选拔机制策略。提出强化高校引领在“联盟”发展中的核心地位是推动“联盟”可持续发展的重要策略。
武国庆[8]（2014）在《山东省市级体育运动学校“体教结合”的发展研究 ——以济南市体育运动学校为例》文中研究说明本文章以济南市体育运动学校作为微观个案，对其领导、教练员、文化课教师、学生以及学校的规章制定进行细致的研究、分析。以山东省17所市级体育运动学校作为调查对象，直接借用山东省体育局2012年调查数据，对山东省17所市级体育运动学校“体教结合”的发展进行研究分析，得出以下结论：1．国家自颁布《国务院办公厅转发国家体育总局等部门关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作指导意见的通知》（国办发〔2010〕23号）以来，全省各级体育运动学校积极响应，又掀起了一阵“体教结合”的热潮，但仍然是只表不深。2.山东省市级体育运动学校“体教结合”的发展存在着诸如学校的规章制定不明确、不完善；学校领导重视程度不够；学校招生与学生出路难；教练员与文化课教师的态度；学生文化底子薄、文化知识水平低等因素，这些因素自建校以来就存在，一直都得不到解决。3．山东省17所市级体育运动学校“体教结合”的发展存在的制约因素，只有靠两大系统的协调配合才能解决，要从根本上两手抓起，做到两大系统的真正融合，发挥各自优势共同管理体育运动学校，为国家的体育事业贡献力量。4.济南市体育运动学校“体教结合”是山东省市级体育运动学校“体教结合”的典型和模范，在17所市级体育运动学校中起带头作用。学校“体教结合”具有其天然的优势，其归属于体育局与教育局的双重领导与管理，这就使其具有其他市级体育运动学校所不具备的优势和长处，对于解决其他市级体育运动学校“体教结合”的发展问题可提供参考与借鉴。山东省市级体育运动学校是各级体育运动学校的中坚力量，是我国竞技体育人才培养三级训练体制“金字塔”塔基的重要组成部分，在塔基中起承上启下的作用，因此对山东省市级体育运动学校“体教结合”的现状进行调查研究对于研究金字塔的“塔基”意义重大。山东省17所市级体育运动学校“体教结合”存在着诸多制约其发展的因素，包括山东省“体教结合”的相关制度，各级领导单位的态度，体育与教育部门的配合及教练员与教师的态度、教学等方面，这些因素都影响着各个学校中“体教结合”的发展。本文以济南市体育运动学校作为微观个案进行调查研究，以教练员、文化课教师、在校学生和学校领导、专家对当前学校“体教结合”发展的现状认识为基础，总结出适合体育运动学校“体教结合”发展的有利因素。为培养优秀体育后备人才，进一步提升山东省市级体育运动学校的办学水平提供一些理论与实践依据。
洪霞[9]（2013）在《苏州工业园区中小学“体教结合、一校一品”特色校园体育文化建设研究 ——以园区第二实验小学为例》文中进行了进一步梳理学校体育是体育工作中的重要组成部分，而体育也是教育工作的一个主要方面。为进一步优化体育与教育资源，将“体教结合”各项工作落到实处，苏州市体育局与教育局按照资源共享、责任共担、义务共尽、成果共用的指导思想，多次沟通，就如何深化“体教结合”的内涵，提出了工业园区学校体育“一校一品”建设试点工作的构想。研究苏州工业园区中小学“体教结合，一校一品”特色校园体育文化建设，将有助于“体教结合，一校一品”工作健康有序开展。本文以苏州工业园区中小学“体教结合、一校一品”特色校园体育文化建设为研究对象，从苏州工业园区中小学“体教结合，一校一品”基本情况入手，综合运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法等研究方法，对乒乓作为苏州工业园区中小学“体教结合、一校一品”特色校园体育文化建设主要项目的原因和苏州工业园区第二实验小学特色校园乒乓文化建设个案进行深入研究与分析，得出如下结论：第一，苏州工业园区中小学“体教结合，一校一品”特色体育文化建设是将体育与教育资源的有机融合，既能形成学校的独特品牌，也能促进学校间项目种类的多元化，对学校体育的发展意义重大。第二，乒乓球运动具有独特的健身作用，可以促进学生骨骼生长发育、改善学生心血管系统、提高学生免疫力、预防学生近视眼、调节和改善神经系统灵活性；乒乓球运动具有良好的健心作用，有利于学生进取精神和自信心的培养、有利于形成拼搏进取人生观。第三，苏州工业园区第二实验小学建设乒乓文化以来，校园乒乓整体水平大幅提升，在完善机制、增设课程、加强考核、提高水平四个方面做出了相应的研究和完善，不仅促进了学生的身心发展，还在全校范围内形成浓厚的“以球强体，以球健身，以球树德、以球立志”的乒乓育人文化。
简丹妮[10]（2013）在《重庆市长寿区青少年运动员“体教结合”现状的调研》文中认为“体教结合”，指的是竞技体育与学校教育相融合，通过学校教育来弥补竞技体育体制的不足。“体教结合”为我国培养出智能水平和体育技能双优的人才探索了一条全新的道路。竞技体育体系与教育体系相结合，以培养优秀体育后备人才和适应社会发展需要的人才为目标，既遵循训练规律，保证系统的业余训练，又遵循教育规律，保证系统的文化教育，有利于青少年运动水平的发展。长寿区“体教结合”的模式怎样，能否真正实现培养体育人才？希望自己的学习和研究能为重庆市长寿区“体教结合”的模式提出一些意见和建议，对于前人没有深入研究的地方进行进一步探索和研究，为重庆市长寿区“体教结合”培养模式的可持续发展贡献自己的微薄之力。本文以重庆市长寿区青少年运动员“体教结合”为研究对象，运用文献检索法、专家访谈法、问卷调查法、数理分析法、逻辑分析等方法，对重庆市长寿区青少年运动员、教练员、管理人员等进行问卷，对重庆市长寿区青少年运动员“体教结合”的现状进行较为全面的调研，旨在为长寿区“体教结合”能够良好发展提供参考意见。重庆市长寿区“体教结合”的现状是：1由于长寿区体育工作的大力发展，设定的运动项目增多，出现项目之间争夺生源的现象，使原本有限的生源更显不足；2重庆市长寿区专项经费的管理及分配存在不足；3有待更好的解决好学生学习和训练之间的矛盾；4需要更加合理安排好训练时间；5解决好场地器材缺少的问题。
二、从上海市闸北区的实践看体教结合工作的制约因素与发展对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、从上海市闸北区的实践看体教结合工作的制约因素与发展对策（论文提纲范文）
（1）天津市和平区小学“一校一品”建设现状与案例分析研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一.前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家大力提倡学校体育教学改革 |
| 1.1.2 “一校一品”相关政策的相继提出 |
| 1.1.3 “一校一品”与小学体育教学的相适应 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念的阐释 |
| 1.3.1.1 一校一品的概念阐释 |
| 1.3.1.2 品牌的概念阐释 |
| 1.3.1.3 学校品牌概念阐释 |
| 1.3.2 “—校一品”相关研究现状 |
| 1.3.3 学校体育品牌相关研究现状 |
| 二.研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 实地考察法 |
| 2.2.5 案例分析法 |
| 2.2.6 逻辑归纳法 |
| 2.2.7 数理统计法 |
| 三.研究结果与分析 |
| 3.1 相关概念的界定 |
| 3.1.1 “一校一品”概念界定 |
| 3.1.2 校园体育品牌概念界定 |
| 3.2 “一校一品”工程理论基础研究 |
| 3.2.1 全国“一校一品”工程建设现状分析 |
| 3.2.2 天津市“一校一品”工程建设现状分析 |
| 3.3 天津市和平区小学“一校一品”建设现状分析 |
| 3.3.1 和平区小学开展“一校一品”特色体育项目及活动情况分析 |
| 3.3.1.1 和平区小学开展“一校一品”特色体育项目分析 |
| 3.3.1.2 和平区小学开展“一校一品”特色体育项目选择的参考依据分析 |
| 3.3.1.3 和平区小学开展“一校一品”特色体育活动组织开展情况分析 |
| 3.3.1.4 和平区小学每周“一校一品”特色活动开展时间及频率分析 |
| 3.3.2 学校师资建设情况分析 |
| 3.3.2.1 教师执教年限情况分析 |
| 3.3.2.3 教师专项水平情况分析 |
| 3.3.3 学校学生情况分析 |
| 3.3.3.1 学生特色技能能力与知识水平情况分析 |
| 3.3.3.2 学生对校园体育“一校一品”特色项目喜爱情况 |
| 3.3.3.3 学生课后主动练习情况 |
| 3.3.4 学校开展“一校一品”各种保障情况分析 |
| 3.3.4.1 学校体育场地器材情况分析 |
| 3.3.4.2 和平区小学“一校一品”经费资金情况分析 |
| 3.3.4.3 和平区小学“一校一品”校本教材开发情况分析 |
| 3.3.4.4 学校“一校一品”制度体系情况分析 |
| 3.3.4.5 和平区小学“一校一品”宣传途径分析 |
| 3.3.5 和平区“一校一品”建设中产生的影响及实施效果分析 |
| 3.3.5.1 德育对和平区小学开展“一校一品”校园特色体育的影响分析 |
| 3.3.5.2 和平区小学开展“一校一品”产生的积极影响 |
| 3.3.5.3 和平区小学“一校一品”开展实施效果分析 |
| 3.4 天津市和平区昆明路小学开展“一校一品”特色体育案例分析 |
| 3.4.1 和平区昆明路小学背景介绍 |
| 3.4.2 昆明路小学“一校一品”特色体育项目选择 |
| 3.4.3 昆明路小学“一校一品”特色体育项目开展基础 |
| 3.4.3.1 昆明路小学师资力量 |
| 3.4.3.2 特色项目器材场地设施的保障 |
| 3.4.3.3 足够特色体育项目经费的支持 |
| 3.4.3.4 领导对“一校一品”的支持 |
| 3.4.3.5 对特色体育项目的宣传以及良好的氛围 |
| 3.4.4 和平区昆明路小学特色乒乓球运动建设策略分析 |
| 3.4.5 和平区昆明路小学“一校一品”特色乒乓球运动建设成效 |
| 3.5 天津市和平区小学校园体育“一校一品”建设中的优点与不足 |
| 3.5.1 天津市和平区小学“一校一品”建设中的优点 |
| 3.5.2 天津市和平区小学“一校一品”建设中的不足 |
| 四.结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 致谢 |
（2）岳阳市城市小学校园体育“一校一品”建设现状与发展对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 “一校一品”相关理论研究概述 |
| 1.4.2 “一校一品”相关应用研究概述 |
| 1.4.3 学校体育品牌相关理论研究概述 |
| 1.4.4 学校体育品牌相关应用研究概述 |
| 1.4.5 已有研究不足 |
| 1.5 研究对象 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 文献资料法 |
| 1.6.2 问卷调查法 |
| 1.6.3 数理统计法 |
| 1.6.4 逻辑分析法 |
| 1.7 研究内容与技术路线 |
| 1.7.1 研究内容 |
| 1.7.2 技术路线 |
| 第2章 岳阳市城市小学校园体育“一校一品”建设现状分析 |
| 2.1 校园体育“一校一品”项目开设情况分析 |
| 2.2 校园体育“一校一品”实施模式情况分析 |
| 2.3 学校师资建设情况分析 |
| 2.4 学校学生情况分析 |
| 2.4.1 学生对学校场地、器材满意度 |
| 2.4.2 学生课后主动练习情况 |
| 2.4.3 学生在校园体育“一校一品”学习中的收获 |
| 2.4.4 学生对校园体育“一校一品”的喜爱度 |
| 2.4.5 学生不喜欢校园体育“一校一品”的原因 |
| 2.5 学校后勤保障情况分析 |
| 2.5.1 学校体育场地、器材分析 |
| 2.5.2 学校“一校一品”师资力量分析 |
| 2.5.3 学校经费资金分析 |
| 2.5.4 学校“一校一品”宣传途径分析 |
| 2.5.5 学校“一校一品”制度体系分析 |
| 2.6 校园体育“一校一品”项目开展情况分析 |
| 2.6.1 学校开展“一校一品”目的分析 |
| 2.6.2 学校每天开展“一校一品”时间分析 |
| 2.6.3 学校围绕“一校一品”开展活动情况分析 |
| 2.6.4 学校开展“一校一品”产生的积极影响 |
| 第3章 岳阳市城市小学校园体育“一校一品”建设中的可借鉴经验及存在问题 |
| 3.1 校园体育“一校一品”建设中可借鉴的经验 |
| 3.1.1 实施模式多样化 |
| 3.1.2 项目选择符合学生和学校实际 |
| 3.1.3 采取校内、校外相结合的宣传途径 |
| 3.1.4 建立系统的制度体系 |
| 3.2 校园体育“一校一品”建设中存在的问题 |
| 3.2.1 特色项目普及率不高 |
| 3.2.2 学生身体状况不佳 |
| 3.2.3 围绕“一校一品”组织的活动少 |
| 3.2.4 体育品牌建设未被重视 |
| 第4章 岳阳市城市小学校园体育“一校一品”建设的制约因素 |
| 4.1 资金渠道单一 |
| 4.2 家长不支持 |
| 4.3 师资力量薄弱 |
| 4.4 场地器材不完善 |
| 4.5 未能融入岳阳特色 |
| 第5章 岳阳市城市小学校园体育“一校一品”建设发展对策 |
| 5.1 加强统筹规划,提高普及率 |
| 5.2 加强体育资金管理,拓宽资金渠道 |
| 5.3 加强与家长沟通,达成家校合作 |
| 5.4 加强专业师资建设,提高教学质量 |
| 5.5 加强体育场地、器材建设,合理利用社会资源 |
| 5.6 加强体育品牌塑造,营造校园体育文化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 岳阳市城市小学校园体育“一校一品”调查问卷(学生) |
| 附录2 岳阳市城市小学校园体育“一校一品”调查问卷(教师) |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 |
| 致谢 |
（3）山西省游泳项目一线队实施“体教结合”的研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 体教结合的定义与发展 |
| 1.2.1 体教结合的定义 |
| 1.2.2 “体教结合”模式发展 |
| 1.3 “体教结合”主要模式 |
| 1.3.1 高校直接引进退役运动员 |
| 1.3.2 体育单招模式 |
| 1.3.3 高校直接招收现役运动员 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.4.1 国内研究现状 |
| 1.4.2 国外研究 |
| 1.5 研究目的与意义 |
| 1.5.1 研究目的 |
| 1.5.2 研究意义 |
| 2 研究对象和方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 数理分析法 |
| 2.2.6 实地考察法 |
| 3 调查结果与分析 |
| 3.1 山西省游泳项目一线队发展现状 |
| 3.1.1 山西省游泳项目一线队发展 |
| 3.1.2 山西省游泳项目一线队运动员情况 |
| 3.2 山西省游泳项目一线队“体教结合”模式现状 |
| 3.2.1 运动员层面 |
| 3.2.2 教练员层面 |
| 3.2.3 家长层面 |
| 3.2.4 文化学习层面 |
| 3.2.5 训练安排与比赛情况层面 |
| 4 讨论与分析 |
| 4.1 山西省游泳项目一线队“体教结合”问题 |
| 4.1.1 学训矛盾突出 |
| 4.1.2 缺乏政策倾斜,后备人才出现“断层”现象 |
| 4.1.3 竞技体育的体制性和机制性的矛质问题 |
| 4.2 山西省游泳项目一线队“体教结合”影响因素分析 |
| 4.2.1 环境因素 |
| 4.2.2 发展因素 |
| 4.2.3 训练因素 |
| 4.2.4 支持因素 |
| 4.2.5 待遇激励因素 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 对策 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（4）临清市初中体育“一校一品”模式建设现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念的鉴定 |
| 1.3.2 对体育传统项目学校的研究 |
| 1.3.3 对“一校一品”模式的研究 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 特尔斐法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 观察法 |
| 2.2.5 问卷调查法 |
| 2.2.6 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 初中体育“一校一品”指标体系的建立 |
| 3.1.1 指标的筛选过程 |
| 3.1.2 筛选指标的统计 |
| 3.1.3 第一轮专家问卷结果分析 |
| 3.1.4 第二轮专家问卷结果分析 |
| 3.1.5 调查问卷的确定 |
| 3.2 临清市初中体育“一校一品”模式开展现状分析 |
| 3.2.1 临清市初中体育“一校一品”项目分布情况分析 |
| 3.2.2 临清市初中生特色体育项目参与度调查分析 |
| 3.2.3 临清市初中生学校体育运动时间调查分析 |
| 3.2.4 临清市初中体育师资情况分析 |
| 3.2.5 临清市初中体育教师培训情况分析 |
| 3.2.6 临清市初中体育运动队情况分析 |
| 3.2.7 临清市初中运动会开展情况分析 |
| 3.2.8 临清市初中体育课课程安排情况分析 |
| 3.2.9 临清市初中体育组织领导情况分析 |
| 3.2.10 临清市初中体育场地器材情况分析 |
| 3.2.11 临清市初中体育资金保障调查分析 |
| 3.2.12 临清市初中体育“一校一品”普及度调查分析 |
| 3.3 临清市初中体育“一校一品”模式发展对策 |
| 3.3.1 加强统筹规划,形成推动合力 |
| 3.3.2 强化品牌定位,塑造品牌文化 |
| 3.3.3 丰富教师体系,增加专业培训 |
| 3.3.4 加强学校体育,推动品牌建设 |
| 3.3.5 加强组织领导,完善机构建设 |
| 4 结论 |
| 5 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）体教结合背景下青少年业余体校的现状透视和未来发展 ——以天津市青少年业余体校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究背景及意义 |
| 1.2.1 研究背景 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内相关研究现状 |
| 1.3.2 国外相关研究现状 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 实地考察法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 问卷调查法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 天津市青少年业余体校基本情况 |
| 3.1.1 各区青少年业余体校办学模式主要以“一集中”为主 |
| 3.1.2 各区青少年业余体校组织管理机构较为简单 |
| 3.1.3 各区青少年业余体校项目布局较为集中 |
| 3.1.4 各区青少年业余体校经费来源较为单一 |
| 3.1.5 大部分青少年业余体校训练场地器材基本满足训练需要 |
| 3.1.6 运动员对青少年业余体校训练管理及保障方面比较满意 |
| 3.2 天津市青少年业余体校教练员现状 |
| 3.2.1 教练员队伍整体呈现男多女少现象、年龄结构分布合理 |
| 3.2.2 教练员队伍整体学历较高但职称相对较低 |
| 3.2.3 教练员执教年限结构分布合理 |
| 3.2.4 教练员参加培训主要以区级培训为主 |
| 3.2.5 教练员队伍整体科研能力较低 |
| 3.2.6 教练员队伍的工资待遇较低 |
| 3.2.7 教练员工作压力较高 |
| 3.2.8 教练员社会地位一般 |
| 3.2.9 影响教练员工作的困难因素分析 |
| 3.3 天津市青少年业余体校运动员现状 |
| 3.3.1 运动员的性别呈男多女少现象、年龄主要集中在15岁以下 |
| 3.3.2 运动员训练年限主要集中在4年及以下 |
| 3.3.3 运动员文化成绩不理想 |
| 3.3.4 运动员学训关系中主要以学习为主 |
| 3.3.5 教练员对运动员的文化成绩较为关心 |
| 3.3.6 运动员参加训练的动机分析 |
| 3.3.7 “运动员家长”支持运动员参加训练 |
| 3.3.8 影响运动员运动成绩的因素分析 |
| 3.4 天津市青少年业余体校训练现状 |
| 3.4.1 训练计划严格执行、训练内容安排合理 |
| 3.4.2 运动员无法严格执行训练次数和训练时间 |
| 3.4.3 影响教练员带队参加比赛的因素分析 |
| 3.4.4 制约教练员所带训练队训练水平因素 |
| 3.4.5 体育赛事的组织者和参与者相对单一 |
| 3.5 天津市青少年业余体校生源、选材现状 |
| 3.5.1 生源匮乏、生源质量较差 |
| 3.5.2 生源来源途径灵活但较为被动 |
| 3.5.3 运动员选材状况分析 |
| 3.6 天津市青少年体教结合现状 |
| 3.6.1 对天津市体教结合政策解读 |
| 3.6.2 天津市体教结合工作成果 |
| 3.6.3 业余体校体教结合效果显着 |
| 3.6.4 业余体校体教结合面临困境 |
| 3.7 影响天津市青少年业余体校发展主要问题及因素分析 |
| 3.7.1 管理体制不健全 |
| 3.7.2 生源匮乏,生源质量欠佳 |
| 3.7.3 学训矛盾尖锐,训练时间得不到保证 |
| 3.7.4 比赛机制不健全,参加比赛机会少 |
| 3.7.5 运动员基数少、出路窄 |
| 3.7.6 师资能力不够全面 |
| 3.7.7 体教结合缺乏制度保障 |
| 3.8 天津市青少年业余体校发展对策 |
| 3.8.1 管理机构改革,更新机构设置 |
| 3.8.2 创新体教结合模式,协同社会力量共同参与人才培养,吸引生源 |
| 3.8.3 完善教练员培养和激励机制 |
| 3.8.4 完善竞赛体系 |
| 3.8.5 充分利用现代科学技术,提高现代化训练水平 |
| 3.8.6 完善升学体系,拓宽输送渠道 |
| 3.8.7 夯实学校体育基础 |
| 4 结论 |
| 参考文献 |
| 附件一 |
| 附件二 |
| 附件三 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（6）基于发展方式转变的上海市竞技体育后备人才培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究背景 |
| 1.2.1 国家发展战略和体育发展战略转型的背景 |
| 1.2.2 国家和地方体育发展战略目标定位的背景 |
| 1.2.3 竞技体育后备人才培养理念更趋理性的背景 |
| 1.2.4 竞技体育后备人才培养模式日趋多元化的背景 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究综述 |
| 1.4.1 关于发展观的研究 |
| 1.4.2 关于创新驱动、转型发展的研究 |
| 1.4.3 关于体育发展方式转变的研究 |
| 1.4.4 国内外竞技体育后备人才培养的研究 |
| 1.4.5 关于上海市竞技体育后备人才培养中运动员队伍的研究 |
| 1.4.6 关于上海市竞技体育后备人才培养中教练员队伍的研究 |
| 1.4.7 关于上海市竞技体育后备人才培养途径的研究 |
| 1.4.8 研究述评 |
| 1.5 研究思路 |
| 1.5.1 逻辑起点和主线 |
| 1.5.2 基本思路 |
| 1.6 研究对象与方法 |
| 1.6.1 研究对象 |
| 1.6.2 研究方法 |
| 1.7 研究的创新点 |
| 1.7.1 研究思路的创新 |
| 1.7.2 研究内容的创新 |
| 1.8 研究的主要理论观照 |
| 1.8.1 关于人才培养及人力资源理论的研究 |
| 1.8.2 关于目标导向理论 |
| 1.8.3 关于治理理论 |
| 1.8.4 关于协同理论 |
| 2 上海市竞技体育后备人才培养的改革与发展 |
| 2.1 上海市竞技体育后备人才培养的基本历程 |
| 2.1.1 以单一化三级训练网为主要特征的发展阶段（1955年-1998年） |
| 2.1.2 以多元化竞技体育后备人才培养为主要特征的发展阶段（1998年至今） |
| 2.2 上海市“体教结合”竞技体育后备人才培养模式探索 |
| 2.2.1 上海市“体教结合”人才培养模式的现状 |
| 2.2.2 上海市“体教结合”人才培养模式存在的问题 |
| 2.2.3 上海市“体教结合”培养模式的改进举措 |
| 2.3 基于政府职能转变的社会力量培养竞技体育后备人才创新 |
| 2.3.1 上海市社会力量培养竞技体育后备人才总体状况 |
| 2.3.2 上海市社会力量培养竞技体育后备人才存在的问题 |
| 2.3.3 上海市社会力量培养竞技体育后备人才主要举措 |
| 2.3.4 上海市社会力量培养竞技体育后备人才的典型案例 |
| 3 基于提高质量和效益的青少年训练方式转变 |
| 3.1 青少年训练方式转变的主要制约因素 |
| 3.1.1 训练理论体系的不完备制约着训练方式转变的科学化 |
| 3.1.2 传统训练思维和做法制约着人的可持续发展及训练效益的提高 |
| 3.1.3 业余训练课质量不高制约着训练方式向提高成材率转变 |
| 3.2 确立现代青少年体育训练指导思想 |
| 3.3 探索青少年体育训练的特点 |
| 3.3.1 青少年体育后备人才日常训练特点 |
| 3.3.2 竞技体育后备人才假期集训特点 |
| 3.4 青少年训练质量的评价内容和方式 |
| 3.4.1 体育训练质量的评价内容 |
| 3.4.2 体育训练质量的评价指标 |
| 3.5 竞技体育后备人才训练质量的影响因素及现状 |
| 3.5.1 教练员的责任心与良好的执教能力 |
| 3.5.2 管理人员对训练质量的重视和有效的督训手段 |
| 3.5.3 青少年运动员的训练积极性 |
| 3.5.4 科研、医疗、后勤保障 |
| 3.5.5 运动员家长的支持程度 |
| 3.5.6 保证基本训练时间 |
| 3.6 提高体育训练质量和效益的举措 |
| 4 基于打基础与出人才的青少年竞赛制度创新 |
| 4.1 青少年体育竞赛存在的问题 |
| 4.1.1 竞赛目标与人才培养目标不协调 |
| 4.1.2 竞赛制度的创新程度有待进一步提高 |
| 4.2 上海市竞技体育后备人才培养的竞赛导向 |
| 4.2.1 遵循体育竞赛的一般规律 |
| 4.2.2 遵循青少年生长发育“敏感期”和项目布局需要 |
| 4.2.3 遵循基础教育规律的培养导向 |
| 4.2.4 发挥综合性运动会的育人引导功能 |
| 4.3 上海市青少年体育竞赛导向的典型案例——青少年体育十项系列赛 |
| 4.3.1 青少年体育十项系列赛的导向功能 |
| 4.3.2 青少年十项系列赛创新转型的主要特征 |
| 4.3.3 青少年体育竞赛创新转型的思考 |
| 5 基于发展方式转变的上海市竞技体育后备人才培养保障机制 |
| 5.1 上海市竞技体育后备人才培养的主要障碍 |
| 5.1.1 组织障碍 |
| 5.1.2 管理障碍 |
| 5.1.3 制度障碍 |
| 5.2 上海市竞技体育后备人才培养的保障机制 |
| 5.2.1 政府在保障竞技体育后备人才培养中的作用 |
| 5.2.2 组织再造：化单一体系培养为多要素协同支撑 |
| 5.2.3 管理创新：变“刚性”为“柔性” |
| 5.2.4 制度优化：改“物化”为“人化” |
| 6 研究结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 1 |
| 附录 2 |
| 附录 3 |
（7）上海市校园足球联盟发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与缘起 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究缘起 |
| 第二节 研究的目标、意义与主要内容 |
| 一、研究目标 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究内容 |
| 第三节 研究对象和方法 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 研究思路与创新之处 |
| 一、研究思路 |
| 二、创新之处 |
| 第五节 研究的价值厘清 |
| 一、足球运动对我国社会发展的价值 |
| 二、我国校园足球活动的价值内涵 |
| 第六节 论文的结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 我国校园足球活动研究现状 |
| 一、研究现状 |
| 二、当前我国校园足球活动所存在的问题与对策 |
| 三、关于我国校园足球开展与实施所存在的问题与对策的文献评述 |
| 第二节 关于我国青少年足球研究的文献评述 |
| 一、研究现状 |
| 二、相关研究综述 |
| 三、研究启示 |
| 第三节 国外主要足球发达国家青少年足球培养概述 |
| 一、概述 |
| 二、国外足球发达国家青少年足球培养模式对我国的启示 |
| 第四节 关于高校体育服务供给的研究 |
| 第三章 相关概念的界定及理论基础 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、足球运动 |
| 二、校园足球 |
| 三、体教结合 |
| 四、校园足球联盟 |
| 五、发展 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、竞技体育可持续发展理论 |
| 二、体育公共服务理论 |
| 三、一般系统论 |
| 四、共生理论 |
| 第三节 校园足球联盟的目标、要素及特征 |
| 一、校园足球联盟的目标 |
| 二、校园足球联盟的构成要素 |
| 三、校园足球联盟的特征分析 |
| 第四章 上海市校园足球活动的现状研究 |
| 第一节 我国校园足球活动的回顾 |
| 一、校园足球活动的回顾 |
| 二、布局城市开展校园足球活动的模式分析 |
| 第二节 上海市校园足球联盟现状分析 |
| 一、“联盟”成立前的校园足球活动状况 |
| 二、“联盟”成立后的校园足球活动现状 |
| 三、校园足球联盟模式对上海市校园足球活动的效应分析 |
| 第三节 上海市校园足球联盟发展的影响因素分析 |
| 一、调查对象与研究方法 |
| 二、结果与分析 |
| 三、小结 |
| 四、切实抓好发展的关键因素是“联盟”可持续发展的关键 |
| 第五章 构建以高校为引领的“联盟”发展模式研究 |
| 第一节 以高校为引领的“联盟”发展模式的理论研究 |
| 一、以高校为引领的“联盟”发展模式的界定 |
| 二、构建以高校为引领的“联盟”发展模式的依据 |
| 三、以高校为引领的“联盟”发展模式的目标 |
| 四、不同主体在以高校为引领的“联盟”发展模式中的权利和义务 |
| 第二节 以高校为引领的“联盟”发展模式的对象、内容与路径 |
| 一、以高校为引领的“联盟”发展模式的对象 |
| 二、以高校为引领的“联盟”发展模式的内容 |
| 三、以高校为引领的“联盟”发展模式的路径 |
| 第三节 以高校为引领的“联盟”发展模式的评估方案构建 |
| 一、评估方案程序的建立 |
| 二、指导思想和设计原则 |
| 三、评估方案指标的确定与建立 |
| 四、评估方案的组织与实施 |
| 第六章 上海市校园足球联盟创新发展策略 |
| 第一节 完善“联盟”管理体系的策略：构建自治化的“联盟”组织管理体系 |
| 一、构建“三横一纵”的自治化组织管理体系构架 |
| 二、推行“管办分离”的发展理念 |
| 三、发挥横向构架优势，构建“联盟”自主化的工作机制 |
| 第二节 完善“联盟”运作体系的策略：构建市场化的“联盟”运作体系 |
| 一、联盟市场化运作的意义 |
| 二、赛事市场化运作体系的构建 |
| 第三节 完善“联盟”培训体系的策略：构建“联盟”自设培训课程体系 |
| 一、联盟自设培训课程体系的基本框架 |
| 二、推进“2*4 联盟师资培训计划” |
| 三、足球活动指导员培训课程方案构建 |
| 第四节 完善“联盟”课程体系的策略：构建校本化的足球课程体系 |
| 一、校本化的足球课程体系框架 |
| 二、足球课程体系校本化的路径 |
| 三、校本化足球课程的要素 |
| 第五节 完善“联盟”足球后备人才培养的策略：构建精英化的人才培养体系 |
| 一、“联盟”足球后备人才培养的路径构建 |
| 二、精英梯队建设方案 |
| 第六节 推动“联盟”可持续发展的策略：强化高校引领在发展中的核心地位 |
| 第七章 研究结论与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究不足 |
| 第三节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一：上海市校园足球联盟发展研究调查问卷（区县联盟管理者问卷） |
| 附录二：上海市校园足球联盟发展研究调查问卷（高校管理者问卷） |
| 附录三：上海市校园足球联盟发展研究调查问卷（专家问卷第一轮） |
| 附录四：上海市校园足球联盟发展研究调查问卷（专家问卷第二轮） |
| 附录五：上海市校园足球联盟发展研究调查问卷（专家问卷第三轮） |
| 附录六： 上海市校园足球联盟发展的影响因素问卷表 |
| 附录七：上海市校园足球联盟发展研究访谈提纲（专家访谈提纲） |
| 附录八：上海市校园足球联盟发展研究访谈提纲（分联盟负责人访谈提纲） |
| 附录九：上海市校园足球联盟发展研究访谈提纲（高校负责人访谈提纲） |
| 附录十：访谈记录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（8）山东省市级体育运动学校“体教结合”的发展研究 ——以济南市体育运动学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 体育运动学校 |
| 2.1.2 体教结合的内涵 |
| 2.2 国内学者对“体教结合”的研究 |
| 2.3 国内学者对体育运动学校及其体育运动学校“体教结合”的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 研究结果 |
| 4.1.1 制约山东省市级体育运动学校“体教结合”的发展因素 |
| 4.1.2 济南市体育运动学校“体教结合”的优势 |
| 4.2 分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（9）苏州工业园区中小学“体教结合、一校一品”特色校园体育文化建设研究 ——以园区第二实验小学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 国内研究现状 |
| 1.3.1 有关“文化”的研究现状 |
| 1.3.2 有关“体育文化”的研究现状 |
| 1.3.3 有关“体教结合”培养模式的研究现状 |
| 1.4 国外研究现状 |
| 1.5 相关概念界定 |
| 1.5.1 “体教结合”的概念 |
| 1.5.2 “一校一品”的概念 |
| 1.5.3 “校园体育文化”的概念 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 苏州工业园区中小学“体教结合、一校一品”基本情况 |
| 3.1.1 苏州工业园区中小学“体教结合，一校一品”提出背景 |
| 3.1.2 苏州工业园区中小学“体教结合，一校一品”模式介绍 |
| 3.1.3 苏州工业园区中小学“体教结合，一校一品”项目布局 |
| 3.1.4 苏州工业园区中小学“体教结合，一校一品”实施意义 |
| 3.2 乒乓作为苏州工业园区中小学“体教结合、一校一品”特色校园体育文化建设主要项目的原因分析 |
| 3.2.1 政策扶持与倾斜、积极响应、贯彻落实、助推特色乒乓文化发展 |
| 3.2.2 校园乒乓设施健全，乒乓文化浓郁，全力打造特色乒乓文化 |
| 3.2.3 乒乓球运动魅力迷人、价值观念影响深远 |
| 3.3 苏州工业园区第二实验小学特色校园乒乓文化建设个案分析 |
| 3.3.1 苏州工业园区第二实验小学背景介绍 |
| 3.3.2 苏州工业园区第二实验小学特色校园乒乓文化建设的策略 |
| 3.3.3 苏州工业园区第二实验小学特色校园乒乓文化建设成效 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 5 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 |
（10）重庆市长寿区青少年运动员“体教结合”现状的调研（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题的意义 |
| 2 研究现状 |
| 2.1 关于“体教结合”概念的相关研究 |
| 2.2 国内关于“体教结合”的研究现状 |
| 2.3 国外关于“体教结合”的研究现状 |
| 3 研究对象和研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 重庆市长寿区青少年运动员“体教结合”现状 |
| 4.1.1 体育后备人才的生源危机 |
| 4.1.2 运动员选材途径单一 |
| 4.1.3 运动员的学训矛盾突出 |
| 4.1.4 教练员队伍和自身工作的评价 |
| 4.1.5 场地器材缺少 |
| 4.1.6 经费管理与分配存在不足 |
| 4.1.7 运动员的出路窄 |
| 4.1.8 长寿区竞技体育后备人才培养中的成绩和差距 |
| 4.2 重庆市长寿区青少年运动员“体教结合”培养竞技体育后备人才的建议 |
| 4.2.1 完善招生机制，拓宽招生渠道 |
| 4.2.2 科学选材，扩大选材范围 |
| 4.2.3 科学训练，解决运动员学训矛盾 |
| 4.2.4 加强教练员队伍建设，完善评价机制 |
| 4.2.5 改革比赛体制，增加各种比赛交流 |
| 4.2.6 加大经费投入，多渠道、多层次筹集资金，改善场地设施 |
| 4.2.7 建立“一条龙”体育后备人才培养模式 |
| 5 结论 |
| 5.1 解决好生源问题 |
| 5.2 加大经费的投入 |
| 5.3 解决好教练员任务及培训的问题 |
| 5.4 解决好运动员学习与训练的态度 |
| 6 参考文献 |
| 7 附件 |
| 致谢 |
四、从上海市闸北区的实践看体教结合工作的制约因素与发展对策（论文参考文献）
- [1]天津市和平区小学“一校一品”建设现状与案例分析研究[D]. 赵炎. 天津体育学院, 2020(08)
- [2]岳阳市城市小学校园体育“一校一品”建设现状与发展对策研究[D]. 彭惠媛. 湖南理工学院, 2019(01)
- [3]山西省游泳项目一线队实施“体教结合”的研究[D]. 侯雨婷. 山西大学, 2019(01)
- [4]临清市初中体育“一校一品”模式建设现状与对策研究[D]. 展国威. 聊城大学, 2019(01)
- [5]体教结合背景下青少年业余体校的现状透视和未来发展 ——以天津市青少年业余体校为例[D]. 翟智国. 天津体育学院, 2019(07)
- [6]基于发展方式转变的上海市竞技体育后备人才培养研究[D]. 周战伟. 上海体育学院, 2016(01)
- [7]上海市校园足球联盟发展研究[D]. 张晓贤. 上海师范大学, 2015(08)
- [8]山东省市级体育运动学校“体教结合”的发展研究 ——以济南市体育运动学校为例[D]. 武国庆. 聊城大学, 2014(01)
- [9]苏州工业园区中小学“体教结合、一校一品”特色校园体育文化建设研究 ——以园区第二实验小学为例[D]. 洪霞. 苏州大学, 2013(01)
- [10]重庆市长寿区青少年运动员“体教结合”现状的调研[D]. 简丹妮. 成都体育学院, 2013(03)