一、"地貌及第四纪地质学"课程教学研究与改革实践（论文文献综述）
陈旭[1]（2021）在《地质学基础对地理学人才培养的重要性》文中指出地质学基本知识和技能学习是地理学人才培养的重要环节,其中地质学思维和野外实践技能对地理学人才培养尤为关键。目前地理科学专业的地质学基础教学普遍存在课时不足、野外实习缺乏和师资薄弱等问题。充分认识地质学基础的重要性、优化教学内容、注重地质学专业人才引进和增加实践教学投入,是培养和提升地理科学专业本科生地质学思维和基本技能的必由之路。
籍进柱,匡永生,高成,白建文[2]（2021）在《“遥感地质学”课程体系与教学内容改革研究》文中提出"遥感地质学"是一门理论和实践紧密结合的专业技术课程。针对这一课程教学中存在的问题,本文将课程体系和教学内容划分为理论学习、专题分析和综合应用三个阶段,分别采用理论教学、主题项目学习和融合CDIO工程教育理念的综合项目应用的教学方法,课程评价包括理论考试、主题综述报告、综合项目报告和答辩。本次对"遥感地质学"课程体系与教学内容的改革,将课程理论内容与实践融合成一个整体,让学生体验"先学后做""边做边学"和"以做促学"的学习过程,将促使学生将所学的知识和方法应用起来,有助于培养学生的综合能力,为培养高素质地质工程专业人才贡献一定力量。
刘晓燕,袁四化,黄静宜[3]（2021）在《“地貌与第四纪地质学”课程思政的设计与实践》文中进行了进一步梳理结合高校开设的"地貌与第四纪地质学"课程,总结了课程思政的必要性,挖掘出其中蕴含的课程思政元素,即社会发展、国家需要、大工程蕴含的内涵式发展、文明发展、文化自信、社会责任与回馈社会和人类命运共同体、地貌与第四纪地质学家小故事。通过课程教学实践,在开展专业教育的同时,围绕立德树人的培养目标,全方位提高人才培养质量。
刘晓燕,袁四化[4]（2020）在《国内外地貌与第四纪地质学课程安排与发展回顾》文中提出城市化进程和世界性污染的加剧使地球科学的发展面临新的局面,而地球圈层下垫面的变化以及地表圈层之间的相互作用的发展演化等问题变得尤为重要。地貌与第四纪地质学作为地质及相关专业的重要成员,其授课内容可以较好地回答以上问题。回顾国内外大学对本课程的安排和教学内容安排,不同大学对内容的侧重点有所不同,但基本都可体现自身的特色。另外,回顾近21年来的课程发展情况,结果显示文献发表数目明显增加的趋势,这与经济的快速发展息息相关。
杨桂芳,陈正洪[5]（2020）在《基于翻转课堂理念的“第四纪地质学与地貌学”教学模式研究》文中认为随着互联网全球化以及云计算、大数据和智能手机的不断普及,很多高校愈加重视培养学生的主动学习和交流能力,而传统的被动教学模式已不能满足高素质人才培养的需要,近年出现的翻转课堂凭借其拥有的大量在线课程受到社会的广泛关注,在传统教育教学的改革中起着举足轻重的作用。本文从翻转课堂教学理念入手,分析了传统课堂和和翻转课堂的差异,思考如何将线上教学和课堂教学的优势相结合,探讨了"第四纪地质学与地貌学"教学的新模式。
杨坪,欧阳泽斌,黄雨,张磊[6]（2020）在《武侠情结与“地貌学与第四纪地质学”课程教学》文中进行了进一步梳理由于"地貌学与第四纪地质学"课程具有知识点多的特点,学生在传统教学方法下学习积极性不高,很难掌握课程内容。文章以学生的"武侠情结"为突破口,将武侠小说中的派系形式引入课程相关知识点的讲解中,引导学生总结归纳课程内容中的学说派系,并通过辩论、演讲、视频的形式汇报学习成果,由此激发学生学习兴趣,培养思辨能力,提高课堂教学效果。
杨坪,王沐晨,黄雨,欧阳泽斌[7]（2019）在《以应用为导向的地貌学教学尝试》文中指出基于"地貌学"课程的重要性及其现存教学方式的不足,提出进行以应用为导向的地貌学教学尝试,并以《滑坡崩塌泥石流灾害详细调查规范》《建筑边坡工程技术规范》等为例进行应用示范。
龚志军,彭花明,孙艳,刘铖[8]（2019）在《“地貌与第四纪地质学”课程教学改革实践》文中研究指明"地貌与第四纪地质学"是地学专业中一门综合性较强的基础课。结合东华理工大学地球科学学院本科教学,对本课程的教学内容与方法、考核手段等方面进行探索与实践,提出增加图片和视频展示、第四纪沉积实物观察、天然地质景观实例解析等教学内容,改进评价考核方式等措施。同时,在授课时充分利用学生已有的地质实习经历,加强学生感性认识,以培养符合当前新时代需求的地学专业高素质复合型人才。
王茜茜,王路,朱雪峰,郑有伟,何滔,葛健[9]（2019）在《地质类专业《地貌与第四纪地质学》课程教改探索》文中进行了进一步梳理《地貌与第四纪地质学》是地质学专业最重要的专业基础课。地貌学主要论述各种地貌形态、形成、发展和分布规律;第四纪地质学主要阐明第四纪堆积物的岩性,成因,时代划分,及第四纪古气候古生物、新构造运动等有关理论。地貌学的知识体系有较为广泛的实用性,如在土地科学、城乡建设规划、水利、交通和港口工程的建设、水土保持等方面,地貌学的知识均可以发挥相应的作用。针对该学科自身的特点以及地质类专业自身的特色,分析和总结了该课程教学中遇到的一些问题,再结合自身的教学实践和经验,从增强学生理解地貌形成过程、调整课时分配、编写特色教材以及改进考核方式等方面进行了地质类专业《地貌与第四纪地质学》教学改革工作的探索,使其更适用于应用型地方本科院校对地质类专业的人才培养模式。
杨坪,李志成,黄雨[10]（2018）在《影视作品与“地貌学及第四纪地质学”课程教学》文中研究说明针对"地貌学及第四纪地质学"课程教学中存在概念繁多、学生学习积极性差等问题,本文引入影视作品作为辅助教学手段,将影视作品应用到课堂教学,结合影视作品中涉及的地貌、地质事件等开展教学工作,旨在充分发挥学生的学习积极性、主动性,提升地貌学及第四纪地质学教学效果。
二、"地貌及第四纪地质学"课程教学研究与改革实践（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、"地貌及第四纪地质学"课程教学研究与改革实践（论文提纲范文）
（1）地质学基础对地理学人才培养的重要性（论文提纲范文）
| 一、地质学和地理学的学科属性和关联 |
| 二、地质学对地理科学专业人才培养的重要性 |
| 1.地质学思维的重要性 |
| 2.培养野外动手能力 |
| 3.地质学知识是地理学发展的重要基础 |
| 三、地理科学专业地质学教学投入偏少与解决对策 |
| 四、总结 |
（2）“遥感地质学”课程体系与教学内容改革研究（论文提纲范文）
| 一、绪论 |
| 二、“遥感地质学”课程现状及问题 |
| (一)课程内容 |
| (二)课程存在的问题 |
| 三、课程体系和教学内容改革 |
| (一)理论学习阶段 |
| (二)专题分析阶段 |
| (三)综合应用阶段 |
| 四、总结与展望 |
（3）“地貌与第四纪地质学”课程思政的设计与实践（论文提纲范文）
| 一、“课程思政”在高校“地貌与第四纪地质学”课程教学中应用的必要性 |
| 二、“课程思政”在“地貌与第四纪地质学”课程教学中的设计与实践 |
| （一）课程中的社会发展、国家需要的思政元素与实践 |
| （二）课程中的大工程中蕴含的内涵式发展的思政元素与实践 |
| （三）课程中的文明发展、文化自信的思政元素与实践 |
| （四）课程中社会责任与回馈社会的思政元素与实践 |
| （五）课程中人类命运共同体的思政元素与实践 |
| （六）课程中相关地貌学家、第四纪地质学家小故事中的思政元素与实践 |
| 三、结语 |
（4）国内外地貌与第四纪地质学课程安排与发展回顾（论文提纲范文）
| 1 前言 |
| 2 国内外大学对本课程的安排 |
| 3 国内外大学对本课程内容的设置 |
| 4 课程发展回顾 |
| 5 结语 |
（5）基于翻转课堂理念的“第四纪地质学与地貌学”教学模式研究（论文提纲范文）
| 一、传统课堂教学模式的不足 |
| (1)教学理念以被动教学为主。 |
| (2)教学方式缺乏灵活性。 |
| (3)教学效果有待提升。 |
| 二、翻转课堂及其优势 |
| 1.丰富学习资源,提高教学质量 |
| 2.提升学生兴趣,增加学习体验 |
| 3.提高学习自主性,促进“以学为主” |
| 三、基于翻转课堂理念的“第四纪地质学与地貌学”教学模式构建 |
| 1.深入扩展教学内容 |
| 2.构建新型教学模式 |
| (1)基于传统教学与翻转课堂的“混合教学模式”。 |
| (2)基于MOOC的“翻转课堂教学模式”。 |
| 四、基于翻转课堂理念的教学模式存在的问题及对策 |
| 1.学习自主性有待提高 |
| 2.合作学习有待深入 |
| 3.翻转课堂教学资源的质与量难以精准把握 |
| 五、总结 |
（6）武侠情结与“地貌学与第四纪地质学”课程教学（论文提纲范文）
| 一、概述 |
| 二、经典武侠小说中的派系 |
| 三、地貌学与第四纪地质学的部分基本理论发展过程 |
| 四、“武侠情结”在教学过程中的应用 |
| （一）辩论形式的课堂汇报 |
| （二）演讲形式的课堂汇报 |
| （三）视频形式的课堂汇报 |
| 五、结束语 |
（8）“地貌与第四纪地质学”课程教学改革实践（论文提纲范文）
| 1 “地貌与第四纪地质学”课程内容与特点 |
| 2 课程改革背景 |
| 3 课程改革的思路和对策 |
| 4 结束语 |
（9）地质类专业《地貌与第四纪地质学》课程教改探索（论文提纲范文）
| 一、概述 |
| 二、《地貌与第四纪地质学》在教学中存在的问题 |
| (一) 授课方式不灵活 |
| (二) 考核方式不合理 |
| (三) 课时少, 内容多 |
| (四) 内容庞杂, 概念繁多 |
| 三、《地貌与第四纪地质学》教学改革措施与效果 |
| (一) 室外与视频教学 |
| (二) 计算机模拟答题 |
| (三) 复杂问题简单化 |
| (四) 总结、回忆式教学 |
| 四、结束语 |
（10）影视作品与“地貌学及第四纪地质学”课程教学（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 一、影视作品辅助教学的优势 |
| 二、反映地貌与地质事件的影视作品列举 |
| 三、影视作品在本课程教学中的应用 |
| 1. 选取合适影视作品片段 |
| 2. 观看影视作品, 挖掘地学知识 |
| 3. 结合影视作品, 讲解教学内容 |
| 4. 开展课堂讨论与总结 |
| 四、结论 |
四、"地貌及第四纪地质学"课程教学研究与改革实践（论文参考文献）
- [1]地质学基础对地理学人才培养的重要性[J]. 陈旭. 中国地质教育, 2021(04)
- [2]“遥感地质学”课程体系与教学内容改革研究[J]. 籍进柱,匡永生,高成,白建文. 科技风, 2021(32)
- [3]“地貌与第四纪地质学”课程思政的设计与实践[J]. 刘晓燕,袁四化,黄静宜. 教育教学论坛, 2021(08)
- [4]国内外地貌与第四纪地质学课程安排与发展回顾[J]. 刘晓燕,袁四化. 中国教育技术装备, 2020(24)
- [5]基于翻转课堂理念的“第四纪地质学与地貌学”教学模式研究[J]. 杨桂芳,陈正洪. 中国地质教育, 2020(02)
- [6]武侠情结与“地貌学与第四纪地质学”课程教学[J]. 杨坪,欧阳泽斌,黄雨,张磊. 高教学刊, 2020(02)
- [7]以应用为导向的地貌学教学尝试[J]. 杨坪,王沐晨,黄雨,欧阳泽斌. 教育现代化, 2019(69)
- [8]“地貌与第四纪地质学”课程教学改革实践[J]. 龚志军,彭花明,孙艳,刘铖. 东华理工大学学报(社会科学版), 2019(02)
- [9]地质类专业《地貌与第四纪地质学》课程教改探索[J]. 王茜茜,王路,朱雪峰,郑有伟,何滔,葛健. 高教学刊, 2019(08)
- [10]影视作品与“地貌学及第四纪地质学”课程教学[J]. 杨坪,李志成,黄雨. 中国地质教育, 2018(03)