一、101远程教育网（论文文献综述）
杜毅[1]（2021）在《莫桑比克远程教育网项目可行性研究》文中研究指明
顾凤佳[2]（2019）在《我国互联网教育的历史、问题和建议》文中研究指明文章对我国互联网教育的历史、发展现状进行了分析,我国的互联网教育的发展经历了三个阶段,首先是远程教育平台的建设阶段,其次是培训机构转战线上,再是互联网教育成为创业和投资热土,呈现井喷式增长。当前我国的互联网教育呈现结构化发展的特点,在发展过程中他们面临着各种问题,如盈利模式尚未成熟、学习成果一时难为社会认可、课程和平台无法满足学习者需求、激励竞争加剧了企业风险等。我们应从坚持分类指导、创新服务机制、支持学习成果认定、改革管理模式、强化部门协同管理机制等方面着手推进和规范互联网教育产业。
王雯[3]（2018）在《北京壹灵壹教育科技股份有限公司竞争战略研究》文中认为我国接入互联网近25年来,信息技术发展突飞猛进,进而推动互联网和各行业融合发展,“互联网+教育”催生了在线教育。在线教育的出现对于平衡教育资源、教育信息化建设、提高居民消费升级都有极大的助力,国家大力支持在线教育发展,技术的不断进步也推动在线教育快速发展。然而与行业爆发式的扩张相反,众多在线教育企业陷入发展困境。本文以北京壹灵壹教育科技股份有限公司（下文简称101教育）为研究对象,进行竞争战略研究。101教育作为我国第一家从事在线教育的企业,是我国中小学远程教育的开拓者,而如今,在愈加激烈、成熟的市场竞争环境中,优势已然不再明显,变现能力差,发展进程缓慢。本文通过PEST分析、五力模型分析、SWOT分析矩阵对101教育外部环境、行业竞争环境以及内部环境进行分析,研究并得到了制约101教育发展的关键因素及企业应采取的战略方向,结合企业实际情况建议实施集中化战略和差异化战略,集中在K12阶段教育领域这一细分市场,专注于基础教育、语言教育,开发学前教育、兴趣教育等引流渠道,提高自身竞争能力,开发差异化项目与服务。本文期望通过对101教育竞争战略的分析研究,对101教育以及K12阶段在线教育企业的发展起到一定的借鉴意义。
陆星合[4]（2018）在《接受美学在远程教学中的实现》文中提出远程教学作为传统教学的有效补充,在互联网+的时代背景下,已发挥越来越重要的作用,接受美学的核心三大理论（即期待视野理论、召唤结构理论、文学作品的结构模式理论）在远程教学中的应用,可以提升远程教学受众群体的满意度。
李玉霞[5]（2016）在《宁夏地区101远程教育课堂教学模式的设计与实践研究》文中研究说明随着信息技术在教育领域的不断深入,信息技术促进教育改革、优化课堂教学已成为必然的发展趋势。然而,在现阶段仅靠教育部门及学校自身的力量来深化信息技术促进教育的改革,其仍有一定的难度,尤其对于信息化发展比较迟缓的基础教育而言,这就更需要社会各界的不断加入,才能够加快信息技术促进基础教育信息化发展的步伐。101远程教育是由我国知名基础教育学校联合开展的适合我国基础教育课堂教学的教育企业单位,其经过近20年的不断创新与发展,已基本能够满足在信息化环境下,我国基础教育学生课堂学习的需求。宁夏地区于2003年开始引进101远程教育,现己在宁夏银川市、中卫市等地开设了101网校分校。本研究首先解读了国家教育信息化方针政策,总结分析了大量国内外关于信息化课堂教学模式、101远程教育课堂教学模式等相关文献；其次,结合宁夏地区基础教育实际教学现状,以现代教育理念和理论为指导,以实现学生“自主、合作、探究”学习为目标,在101远程教育课堂教学模式的基础上,设计出了适合宁夏地区的101远程教育课堂教学模式,即：“双主双辅一平台”课堂教学模式；最后,选取了101网校宁夏银川市西夏区分校及永宁分校作为本研究实践基地,展开了近一年的“双主双辅一平台”课堂教学模式的实践应用。在实践结束后,本研究从学生的学习态度、学习方式、学习能力、学习成绩几方面深度分析了“双主双辅一平台”课堂教学模式的实施效果,根据实施过程中存在的相关问题,提出了相应的改进策略。通过该研究,加快了101远程教育课堂教学在宁夏地区应用的本土化进程,也为我国其它地区构建本土化的101远程教育课堂教学模式提供理论参考。
张慧[6]（2016）在《信息技术在新疆双语教学中应用的问题及策略研究》文中提出应用信息技术提供数字化学习环境和支持工具,对于语言运用、文化传承具有重要作用。以信息技术支持民族地区双语教学发展,既要促进双语言的学习,又要承担双文化的传承任务,同时还要克服双语教学中各主体的跨文化适应问题。在“教学点数字教育资源全覆盖”、“三通两平台”、“中小学教师信息技术应用能力提升工程”等项目的推动下,民族地区教育信息化取得显着发展。应然层面,双语教学资源库、语音识别技术、手持数字设备、可弹出视频、双语教学软件等信息技术的融入,极大地促进民族地区双语教学发展;实然层面,信息技术的强势进入与民族地区双语教学需求产生对接错位,海量教育信息资源闲置、信息技术应用效率低下、民族文化传承式微等问题依然突出。如何针对民族地区的特殊性,实现信息技术应用、双语教学与民族文化传承的有机整合成为亟需探讨的课题。本研究以信息技术支持民族地区双语教学的方式、适切性与融合度为切入点,以新疆16所双语学校为调查样本,采用文献梳理、问卷调查、深度访谈、参与式观察等研究方法,提炼出新疆双语教学实施的典型特征,梳理了信息技术在新疆双语教学中的应用情况及存在问题。研究发现,目前新疆双语教学的特点主要体现在:本民族语言、文字是双语教学的基础和前提;双语教学形成了完备的模式和体系;具有完善的双语教学研究与管理体制;南、北疆双语教学发展差异较大。同时,在教育信息化热潮推动下,新疆双语教学信息化的发展取得了显着进步,一方面嵌套在教育信息化的整体规划体系中;一方面也体现出自身的独特性,如构建独立的双语教学资源库、开放交互式双语教学服务体系、维汉双语学习APP等。然而,信息技术支持双语教学的结果却收效甚微。尽管教育信息化基础设施已经较为完善,教育信息资源数量呈爆发式增长,但“教育信息资源”与“本土民族文化”相剥离,造成资源适切性欠缺、民族文化资源“孤立、薄弱”,双语教师与学生资源“饥渴”仍然难解。此外,信息技术在双语教学中的应用出现盲目模仿、急躁冒进现象,而双语教学中的语言障碍、文化传承式微、跨文化适应问题、双语教师信息化教学能力低、相关研究薄弱等多重“短板”,进一步加剧了“信息技术应用”与“双语教学特殊性”之间的冲突。由此,本研究基于“共生教育”视野,结合新疆双语教学的特征,从信息技术支持双语教学的方式、双语教学的技术需求、技术如何引领双语教学等多重视角反思,强调在双语教学过程中渗透各民族的价值追求、文化风俗、宗教信仰等,注重“民族要素之间的异质共存”。具体而言:（1）在双语教学资源建设上,以“人”的全面发展为导向,融入民族性和地域性特色,同时关注学校之外的民族文化信息资源。构建具有区域文化特色的双语教学资源云平台,建设梯级与适用的多媒体双语教材资源;将已有民族特色数据库引入双语教学,并加强传统文化资源的数字化转化与应用,进而促进本民族语言文化、他民族语言文化、现代化发展之间的和谐共存、共同发展。（2）在信息技术应用上,以双向融合理念化解“技术应用”与“双语教学”之间的冲突,以双语教师的信息技术应用与创新能力为抓手,通过本土化研究活化双语教学理论与实践之间的互动与转化。充分利用网络资源,沟通“线上”与“线下”,逐步提升双语教师的信息技术应用能力;以新疆双语教学中“活”的问题为取向,关注本地典型案例,加强信息技术应用的本土化研究,融通理论与实践,促进信息技术与双语教学的双向融合,实现双语教学体系中各要素及其整体形成共生、共融状态。
王珠珠,刘雍潜,黄荣怀,赵国栋,李龙[7]（2006）在《《中小学教育信息化建设与应用状况的调查研究》报告》文中进行了进一步梳理本报告共分八部分:前言;第一章中国经济、信息产业与教育发展情况;第二章基础教育信息化之基础设施建设;第三章基础教育信息化之信息资源建设;第四章基础教育信息化之ICT素养;第五章基础教育信息化之ICT应用;第六章基础教育信息化之管理;第七章推进基础教育信息化工作的对策与建议。本课题研究的主要目的是:分析基础教育信息化建设和应用的现状,挖掘发展中存在的问题,为国家教育行政部门的决策提供对策,为中小学和教育技术机构提供本领域未来发展的建议,也为从事教育信息化的IT企业提供相关信息。本课题采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、实地考察法、经验总结法和头脑风暴法等多种方法收集信息,调查、梳理问题,进行分析研究。本课题研究的核心成果是:一、制定并成功应用了"教育信息化发展评价基本指标体系"。该体系包括基础设施、信息资源、信息素养、ICT应用和信息化管理等5个一级指标、26个二级指标,基本涵盖了教育信息化的各个方面。二、调查统计了一批来自全国教学第一线的珍贵数据,并对数据进行了分析研究。三、提出了促进中小学教育信息化发展的6项对策: 1.关注基础设施建设中投资的有效性。在增加对中西部以及农村地区的投资的同时,要更加关注投资的有效性问题。合理规划投资比例,硬件、软件和人员培训经费应达到5:3:2的比例。2.关注资源建设过程中有效资源的开发及资源共享问题。重视有效资源的开发,建立资源共享机制。3.促进ICT的多角度和多模式应用。以提高信息技术课程质量为基础,努力推进信息技术与课程整合,拓展校外ICT应用空间,实践不同的ICT应用模式。4.将培训作为提高教师信息化素养与能力的重要手段,在全国范围积极开展教师教育技术培训,全面提高教师、管理人员和技术人员的信息化应用能力。5.加强中小学教育信息化的理论和实践研究。包括宏观决策研究,ICT在中小学教育中有效应用策略研究。6.发挥IT企业在推进教育信息化进程中的支撑作用。以切实可行的方法帮助用户有效降低教育信息化的总拥有成本（TCO）,支持建立教育信息化应用标准,提供技术应用示范,提供先进管理经验的示范。
周冰[8]（2003）在《远程教育在关怀中寻找机会》文中研究表明 5月16日,北京市教委向全市中小学发布了于 中小学陆续复课工作的通知》,通知指出,全市中小学要“本着因地因校制宜的原则,采取返校复课和‘空中课堂’等多种形式,分期分批、分区域陆续复课。非毕业班学生7月14日之后返校复习,进行期末考试。” 值得注意的是,从5月26日开始,北京市教委已经通过“空中课堂”分年级开展同步教学,这种内容安排在我国远程电视教学中尚属首次,因此具有极强的现实意义。
黄勇[9]（2002）在《101远程教育网的发展》文中进行了进一步梳理本文介绍了101远程教育网的发展历程、网上相关内容及所取得的成就,探讨了网络教育对传统教育方式的有效补充作用,并展望了101远程教育网未来的发展。
张霞[10]（2000）在《网站发展迅速 网校脱颖而出——访101远程教育网总经理黄勇》文中提出 在“网站经营如何走出困境,网络经济如何赢利”的讨论日益高涨的今天,我们拜访了101远程教育网站的总经理黄勇先生。黄总介绍了101远程教育网（简称101网校）的经营情况。 101远程教育网成立于1996年10月,由北京高拓电子科技有限公司组建,与北京第101中学的高级教师以及北京市西城区、东城区和外地一些优秀教师共同创办的网校。是一所面向中、小学学生的网校,以提供在校学生同步教学内容的学习辅导为主的远程教育网站。现在101网校已发展成为一所面向全国的综合性教育网站。为了满足全国各地学生对网上辅导的需求,101网校在全国有五于多个分中心,一百多个代理点,学员发展到会员3万人,注册学员30多万人。它已经成为一些学生学习课本知识和Inernet知识的“指导教师”。 101网校的特点主要有六点,一、教材的可选性:在网上有教委推荐的开明版、人教版和实验版等各种版本的中、小学教材,学生可以根据自己的学校所用的教材和学制来选择学习教材的版
二、101远程教育网（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、101远程教育网（论文提纲范文）
（2）我国互联网教育的历史、问题和建议（论文提纲范文）
| 一、我国互联网教育的发展历程 |
| (一) 1996-2004年:各类远程教育平台开始萌芽 |
| (二) 2005-2010年:互联网教育的发展引起了热切关注 |
| (三) 2010年至今:互联网教育成为创业和投资热土 |
| 二、互联网教育发展面临的问题 |
| (一) 尚未成熟的盈利模式成为发展阻碍 |
| (二) 学习成果难为社会认可使学习者缺乏激励 |
| (三) 课程和平台的质量问题使学习者需求无法满足 |
| (四) 激烈竞争使企业面临的风险加剧 |
| 三、推进和规范互联网教育发展的建议 |
| (一) 坚持分类指导, 规范和促进产业发展 |
| (二) 创新支持服务机制, 形成产业集群效应 |
| (三) 支持学习成果认定, 支撑互联网教育发展 |
| (四) 改革管理模式, 创造稳定、透明、可预期的发展环境 |
| (五) 强化部门协同管理的机制, 形成良好的管理局面 |
| 四、结语 |
（3）北京壹灵壹教育科技股份有限公司竞争战略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究目的与方法 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 研究内容及技术路线 |
| 第二章 相关理论及文献综述 |
| 2.1 竞争战略理论 |
| 2.1.1 基本竞争战略 |
| 2.1.2 战略管理分析基本工具 |
| 2.2 在线教育发展现状 |
| 2.2.1 国外在线教育发展现状 |
| 2.2.2 国内在线教育发展现状 |
| 2.3 在线教育市场竞争战略研究现状 |
| 第三章 101教育的外部环境分析 |
| 3.1 101教育宏观环境分析 |
| 3.1.1 政治-法律因素 |
| 3.1.2 经济因素 |
| 3.1.3 社会-人文因素 |
| 3.1.4 技术环境 |
| 3.2 101教育行业竞争环境分析 |
| 3.2.1 供应商议价能力 |
| 3.2.2 购买者议价能力 |
| 3.2.3 潜在进入者的威胁 |
| 3.2.4 替代品或服务的威胁 |
| 3.2.5 同业竞争者的竞争程度 |
| 第四章 101教育内部环境分析 |
| 4.1 101教育企业概况 |
| 4.1.1 101教育发展历程 |
| 4.1.2 产品介绍与分析 |
| 4.2 企业内部环境分析 |
| 4.2.1 企业精神文化分析 |
| 4.2.2 企业组织结构分析 |
| 4.2.3 企业人力资源分析 |
| 4.2.4 企业营销能力分析 |
| 4.2.5 企业财务状况分析 |
| 第五章 101教育竞争战略选择 |
| 5.1 内外部因素分析 |
| 5.1.1 外部因素评价矩阵 |
| 5.1.2 内部因素评价矩阵 |
| 5.2 基于SWOT矩阵分析的101教育竞争战略选择 |
| 5.2.1 优势分析 |
| 5.2.2 劣势分析 |
| 5.2.3 机会分析 |
| 5.2.4 面临威胁 |
| 5.2.5 SWOT矩阵分析 |
| 5.3 集中化和差异化战略内容 |
| 第六章 101教育竞争战略实施保障措施 |
| 6.1 加强人才培养,完善激励体系 |
| 6.2 紧守教育本质,多态布局产品 |
| 6.3 树立品牌意识,提高营销能力 |
| 6.4 重视创新发展,提升服务质量 |
| 6.5 严控营业成本,寻求资本助力 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）接受美学在远程教学中的实现（论文提纲范文）
| 一、远程教学的特点及教学载体 |
| 1. 广泛性。 |
| 2. 灵活性。 |
| 3. 延展性。 |
| 4. 形式多样性。 |
| 二、接受美学理论的理解与解读 |
| 1. 接受美学中的期待视野理论。 |
| 2. 接受美学中的召唤结构理论。 |
| 3. 接受美学中的文学结构模式理论。 |
| 三、远程教学与接受美学的结合 |
| 1. 远程教学与接受美学中期待视野理论的结合。 |
| 2. 远程教学与接受美学中召唤结构理论的结合。 |
| 3. 远程教学接受美学中文学结构模式理论的结合。 |
| 四、接受美学理论在远程教学中的应用探索 |
| 1. 接受美学理论对远程教学理念的影响作用 |
| 2. 接受美学理论对远程教学设计的影响作用 |
| 3. 接受美学理论对远程教学创新的影响作用 |
（5）宁夏地区101远程教育课堂教学模式的设计与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究目标及内容 |
| 1.2.1 研究目标 |
| 1.2.2 研究内容 |
| 1.3 研究思路及方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 研究综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 远程教育的概念界定 |
| 2.1.2 远程教育课堂教学模式及相关概念的界定 |
| 2.2 远程教育的发展现状 |
| 2.2.1 国外发展现状 |
| 2.2.2 国内发展现状 |
| 2.3 远程教育课堂教学模式的研究 |
| 2.3.1 远程教育课堂教学模式的研究现状 |
| 2.3.2 101远程教育课堂教学模式的研究现状 |
| 第3章 宁夏地区101远程教育课堂教学模式的设计与分析 |
| 3.1 设计的必要性与可行性分析 |
| 3.1.1 设计的必要性分析 |
| 3.1.2 设计的可行性分析 |
| 3.2 理论基础 |
| 3.2.1 远程交互作用理论 |
| 3.2.2 建构主义学习理论 |
| 3.2.3 人本主义学习理论 |
| 3.3 “双主双辅一平台”课堂教学模式的设计与分析 |
| 3.3.1 设计理念 |
| 3.3.2 “双主双辅一平台”课堂教学模式的设计及要素分析 |
| 3.3.3 “双主双辅一平台”课堂教学模式的实施流程 |
| 第4章 “双主双辅一平台”课堂教学模式的实践应用 |
| 4.1 “双主双辅一平台”课堂教学模式的应用流程 |
| 4.1.1 课前学习 |
| 4.1.2 课中学习 |
| 4.1.3 课后答疑解惑 |
| 4.2 “双主双辅一平台”课堂教学模式的实践案例 |
| 4.2.1 课前学习 |
| 4.2.2 课中学习 |
| 4.2.3 课后答疑解惑 |
| 第5章 “双主双辅一平台”课堂教学模式的应用效果分析 |
| 5.1 调查工具的设计 |
| 5.1.1 学生档案袋的设计 |
| 5.1.2 访谈提纲设计 |
| 5.1.3 调查问卷设计 |
| 5.2 数据收集 |
| 5.3 教学效果分析 |
| 5.3.1 学生学习态度分析 |
| 5.3.2 学生学习方式分析 |
| 5.3.3 学生学习能力分析 |
| 5.3.4 学生学习成绩分析 |
| 5.4 个案研究分析 |
| 5.4.1 特殊学生学习分析 |
| 5.4.2 非特殊学生学习对比分析 |
| 5.5 实施过程中的制约因素及改进策略 |
| 5.5.1 实践过程中的制约因素 |
| 5.5.2 改进策略 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录一 101网校宁夏分校：校长访谈提纲 |
| 附录二 101网校宁夏分校：技术支持与服务人员调查问卷 |
| 附录三 101网校宁夏分校：学生调查问卷(参加学习前) |
| 附录四 101网校宁夏分校：学生调查问卷(参加学习后) |
| 附录五 101网校宁夏分校：学生访谈提纲 |
| 附录六 101网校宁夏分校：学生家长访谈提纲 |
| 附录七 101网校宁夏分校：学生档案袋 |
| 个人简介 |
（6）信息技术在新疆双语教学中应用的问题及策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| （一）问题的提出 |
| （二）已有研究基础 |
| （三）研究思路与方法 |
| 一、新疆双语教学实施的历史、现状及特点 |
| （一）新疆双语教学的历史概况 |
| （二）新疆双语教学实施现状 |
| （三）新疆双语教学的特点 |
| 二、信息技术在新疆双语教学中的应用情况 |
| （一）教育信息化背景下新疆双语教学的发展规划 |
| （二）信息技术进入双语课堂的方式及应用频率 |
| （三）双语教学信息资源的建设情况与需求分析 |
| （四）影响信息技术应用效果的因素分析 |
| 三、信息技术应用过程中的困境分析 |
| （一）“教育信息资源”与“本土民族文化”相剥离 |
| （二）“信息技术应用”与“双语教学特殊性”出现冲突 |
| 四、共生教育视野下的信息技术应用策略 |
| （一）共生教育：“信息资源”与“民族文化”的和谐之道 |
| （二）双向融合：“技术应用”与“双语教学”冲突的化解之径 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、101远程教育网（论文参考文献）
- [1]莫桑比克远程教育网项目可行性研究[D]. 杜毅. 南京邮电大学, 2021
- [2]我国互联网教育的历史、问题和建议[J]. 顾凤佳. 云南开放大学学报, 2019(02)
- [3]北京壹灵壹教育科技股份有限公司竞争战略研究[D]. 王雯. 河北工业大学, 2018(02)
- [4]接受美学在远程教学中的实现[J]. 陆星合. 广西教育学院学报, 2018(01)
- [5]宁夏地区101远程教育课堂教学模式的设计与实践研究[D]. 李玉霞. 宁夏大学, 2016(02)
- [6]信息技术在新疆双语教学中应用的问题及策略研究[D]. 张慧. 西南大学, 2016(02)
- [7]《中小学教育信息化建设与应用状况的调查研究》报告[A]. 王珠珠,刘雍潜,黄荣怀,赵国栋,李龙. 基于信息技术的教学新模式研究, 2006
- [8]远程教育在关怀中寻找机会[J]. 周冰. 信息系统工程, 2003(06)
- [9]101远程教育网的发展[A]. 黄勇. E-Learning 与对外汉语教学, 2002
- [10]网站发展迅速 网校脱颖而出——访101远程教育网总经理黄勇[J]. 张霞. 电脑采购周刊, 2000(36)